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🖍️📚 Ed. Infantil – Plano de Aula Detalhado da Primeira Semana de Volta às Aulas – BNCC 🎒🌟

Público-Alvo: 2º Período da Educação Infantil

Duração: Uma semana (segunda a sexta-feira)

Objetivos Gerais:

• Facilitar o acolhimento dos alunos e o restabelecimento dos vínculos afetivos.
• Promover a interação entre as crianças e professores.
• Explorar habilidades relacionadas à expressão corporal, oralidade, criatividade e convivência em grupo.

Base Nacional Comum Curricular (BNCC):

• (EI03EO01) Demonstrar empatia e respeito por crianças e adultos.
• (EI03EF03) Relatar experiências vividas e situações cotidianas.
• (EI03TS01) Explorar diferentes linguagens expressivas, como dança, música e artes visuais.
• (EI03CG01) Movimentar o corpo em brincadeiras e atividades físicas diversas.
• (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências.

Segunda-feira – Acolhimento Afetivo

• Recepção calorosa ao som de músicas como “Bom dia, amiguinho” ou “Que bom que você veio”.
• Roda de conversa: cada criança diz seu nome e conta algo divertido que fez nas férias.
• Atividade: Desenho livre sobre as férias com lápis de cor, giz de cera e folhas A3 para exposição no mural da sala.
• Contação de história acolhedora: Sugestão “O Urso que Não Queria Ir para a Escola” (abordando a importância de ir à escola e as coisas legais que se aprendem lá) ou “A Casa Sonolenta” (para introduzir a ideia de rotina e descanso).

🧸 Texto da História: “O Urso que Não Queria Ir para a Escola”

Era uma vez um pequeno urso chamado Beto. Beto gostava muito de brincar na floresta, correr atrás das borboletas, subir em árvores e tomar banho no rio. Certo dia, a mamãe ursa disse:

— Beto, amanhã é um dia especial: é o seu primeiro dia de escola!

Mas Beto cruzou as patas e fez cara emburrada:

— Escola? Eu não quero ir à escola! Quero brincar na floresta o dia todo!

A mamãe explicou com carinho:

— Na escola, você também vai brincar, fazer amigos e aprender muitas coisas legais!

Mesmo assim, Beto ainda estava desconfiado.

No dia seguinte, bem cedinho, ele foi com a mamãe até a escola, um pouco nervoso e tímido. Mas quando chegou lá, a professora Coruja o recebeu sorridente, dizendo:

— Seja bem-vindo, Beto! Temos brincadeiras, pinturas, histórias e muitas aventuras para você descobrir!

Beto logo viu outros ursinhos, esquilos e coelhinhos brincando, cantando e se divertindo juntos. Decidiu, então, experimentar. Não demorou muito, ele já estava alegre, correndo, brincando, aprendendo sobre cores, formas e novos jogos divertidos.

No final do dia, Beto voltou para casa muito feliz e contou animado:

— Mamãe, eu adorei a escola! Amanhã posso ir de novo?

A mamãe sorriu e abraçou Beto:

— Claro que pode, meu filho! A escola é mesmo um lugar maravilhoso!

E a partir daquele dia, Beto nunca mais quis faltar, porque descobriu que ir à escola era uma grande aventura todos os dias.

Moral da história:
Ir à escola é muito divertido! Lá fazemos amigos, brincamos e aprendemos coisas novas que tornam a vida muito mais alegre e interessante.

Terça-feira – Corpo e Movimento

• Roda inicial com cantigas como “Ciranda cirandinha” e “A barata diz que tem”.
• Atividade corporal ao ar livre: Circuito de brincadeiras incluindo pular corda, amarelinha, corrida de obstáculos e dança livre com músicas animadas como “Cabeça, ombro, joelho e pé”.
• Relaxamento: deitados em colchonetes ouvindo música suave instrumental, guiados a perceber partes do corpo.
• Conversa final: compartilhamento das sensações e emoções vivenciadas durante a atividade física.

Quarta-feira – Criatividade e Imaginação

• Recepção com música calma, como “Aquarela” (Toquinho).
• Contação de história: Sugestão “O que você faz com uma ideia?” (Kobi Yamada), incentivando a criatividade.
• Atividade artística: Pintura coletiva com tinta guache colorida e pincéis largos sobre papel kraft estendido no chão.
• Momento oral: cada criança compartilha o que pintou e o que sua criação representa.

Quinta-feira – Explorando os Sons e Ritmos

• Recepção com sons da natureza ou música instrumental suave.
• Brincadeira “Caça aos Sons”: explorar instrumentos e objetos cotidianos (sinos, panelas, caixas, garrafas com grãos) para identificar diferentes sons.
• Construção de instrumentos musicais: chocalhos com garrafas PET e sementes, tambor com latas e balões.
• Roda musical: exploração dos instrumentos construídos, cantando músicas simples como “Marcha Soldado”, “Se você está contente” e “Sapo Cururu”.

Sexta-feira – Integração e Cooperação

• Recepção com música animada como “Xuxa só para baixinhos – Brincar é muito bom”.
• Atividade cooperativa: jogos em grupos pequenos (montagem de quebra-cabeças gigantes, construção de torres com blocos grandes).
• Brincadeiras cooperativas ao ar livre: corrida em duplas segurando balões entre as costas, dança das cadeiras cooperativa onde ninguém é eliminado.
• Roda final: conversa reflexiva sobre a semana, com perguntas como: “O que você mais gostou esta semana?” e “Como podemos tornar nossas aulas mais divertidas e acolhedoras?”

Avaliação: Avaliação contínua através da observação direta da participação das crianças, interação no grupo, criatividade expressa nas atividades e capacidade de expressar sentimentos e ideias nas rodas de conversa.

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                      2ª FEIRA –   VAMOS APRENDER USAR A TESOURA. (EI02TS02) (EI02CO05) 

O USO DA TESOURA É MUITO IMPORTANTE PARA DESENVOLVER A COORDENAÇÃO MOTORA DA CRIANÇA, COMO TAMBÉM A CONCENTRAÇÃO E RACIOCÍNIO.

OBSERVE AS ATIVIDADES ABAIXO COM O USO DA TESOURA E ESCOLHA ALGUMAS PARA FAZER COM SEU FILHO, FIQUE    ATENDO, NÃO DEIXE A CRIANÇA SOZINHA COM A TESOURA, PROCURE UMA TESOURA SEM PONTA, ADEQUADA PARA CRIANÇA.

                3ª FEIRA  –      EXPLORANDO OS SENTIDOS – (EI02ET05) (EI02TS02)

APRENDENDO A EXPLORAR E DESCOBRIR AS PROPRIEDADES DE OBJETOS E     MATERIAIS (ODOR, COR, SABOR, TEMPERATURA, MANIPULANDO, EXPERIMENTANDO, FAZENDO DESCOBERTAS COMPARANDO AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS ENTRE ELES).PARA ESSA ATIVIDADE SERÁ NECESSÁRIO OS SEGUINTES MATERIAIS:

PREPARE UMA VENDA, FRUTAS, GELO, AGUA MORNA (NA TEMPERATURA QUE A CRIANÇA POSSA TOCAR), LIMÃO, SABONETE, LIXA DE UNHA, ALGO DOCE, ALGO MACIO, ALGO SALGADO, MASSINHA DE MODELAR.

AGORA COLOQUE A VENDA NA CRIANÇA, OU (CAIXA PARA NOSSA IDADE) DEPOIS      VÁ APRESENTANDO CADA  EXPERIMENTO E FAZENDO AS PERGUNTAS DE ACORDO COM OS OBJETOS:

• É MACIO OU ÁSPERO?
• É MOLE OU DURO?
• É CHEIROSO?
• É DOCE OU SALGADO?
• É QUENTE OU FRIO?

QUARTA-FEIRA – (EI02ET05)

VAMOS EXPLORAR E BRINCAR COM MATERIAIS NÃO ESTRUTURADOS!!!

OS MATERIAIS NÃO ESTRUTURADOS É FONTE DE POSSIBILIDADES AOS PEQUENOS.VIVENCIANDO DE FORMA CONTÍNUA E SIGNIFICATIVA PELOS

BEBÊS E CRIANÇAS BEM PEQUENAS, ESSA EXPERIÊNCIA DE APROPRIAÇÃO DE DIFERENTES OBJETOS, INVESTIGAÇÕES E BRINCADEIRAS PROPORCIONA OPORTUNIDADES DE DAR FORMA À IMAGINAÇÃO. A BRINCADEIRA É: QUAL OBJETO MAIS PESADO. O PAPAI OU A MAMAE DEVERÁ CONVIDAR O PEQUENO PARA ESCOLHER ALGUNS OBJETOS PELA CASA (MATERIAIS REUTILIZÁVEIS, POTES, TAMPAS, ENTRE OUTROS). APÓS AS ESCOLHAS, DEVEM SENTAR JUNTOS, E EXPLORAR OS OBJETOS ESCOLHIDOS E SUAS CARACTERÍSTICAS COMO COR, FORMA, TAMANHO, TEXTURA, ENTRE OUTROS. APÓS A EXPLORAÇÃO DOS OBJETOS, LANCE UM DESAFIO AO PEQUENO, QUESTIONE SE ELE CONSEGUE DESCOBRIR QUAL O OBJETO É O MAIS PESADO. VEJA NA IMAGEM A BAIXO:

AGORA CONVIDE O PEQUENO PARA AJUDAR A MONTAR UMA BALANÇA, USANDO UM CABIDE, BARBANTE OU LÃ, DUAS GARRAFAS PET OU DOIS BALDINHOS, CONFORME A FIGURA 01 QUE ESTARÁ LOGO ABAIXO. DEPOIS DE PRONTO PENDURE A BALANÇA DE MODO QUE AS GARRAFAS PET OU OS BALDINHOS FIQUEM EM UM MESMO NÍVEL (A BALANÇA PODE SER PENDURADA NA MAÇANETA DE UMA PORTA OU OUTRO LOCAL.

QUINTA- FEIRA  – (EI02TS02) (EI02EO03)

VAMOS FAZER UM BRINQUEDO?

HOJE É DIA DE PETECA!

LEIA A INFORMAÇÃO PARA A CRIANÇA E DEPOIS EXPLIQUE.

• PROVIDENCIE O MATERIAL DE ACORDO COM O QUE VOCÊ TIVER EM CASA, DEIXE A CRIANÇA PARTICIPAR DE TODO O PROCESSO DE FABRICAÇÃO, DEPOIS É SÓ BRINCAR EM FAMÍLIA E SE SEGUE IMAGENS ABAIXO.

SEXTAFEIRA – (EI02ET07)(EI02EO06)

    VAMOS APRENDER A CONTAR!

• ASSISTA AO VÍDEO.
• AGORA ESTIMULE A CRIANÇA A CANTAR A MUSIQUINHA FAZENDO A CONTAGEM COM AS MÃOS.
• PROPOR PARA A CRIANÇA BRINCAR DE SE ESCONDER COMO NO VÍDEO, CONTANDO ATÉ 10 PARA INICIAR A PROCURA, ENVOLVA TODA A FAMÍLIA DA
• SEPARE BRINQUEDOS OU OBJETOS PARA A CRIANÇA FAZER A CONTAGEM ATÉ

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Vamos lá, com ideias para cada faixa etária:

👶 Para o Berçário (Foco nos sons, primeiras palavras e exploração sensorial-imaginativa):

1. (Escuta/Fala): Caixa de Sons e Músicas: Ter uma caixa com objetos que produzam sons diferentes (chocalhos, potinhos com grãos, sininhos, plástico que amassa). Explorar os sons com os bebês, nomeá-los (“Olha o barulhinho!”) e imitar. Cantar músicas curtas e repetitivas, com muitos gestos e onomatopeias (sons de animais, de transportes), incentivando a vocalização e a escuta atenta.
2. (Escuta/Fala/Pensamento): Leitura de Imagens e Narração Curta: Usar livros de pano ou cartonados com imagens grandes e claras. Apontar para as figuras, nomear objetos e personagens, fazer os sons correspondentes e criar mini-narrativas muito simples (“O cachorrinho au-au foi passear!”). Mesmo que não falem, eles absorvem a estrutura da linguagem e a entonação.
3. (Pensamento/Imaginação): Brincadeiras de Esconder e Achar: Variações do “Cadê? Achou!”, escondendo objetos sob panos ou potes. Isso trabalha a noção de permanência do objeto (o objeto continua existindo mesmo que não o veja), que é uma base importante para o pensamento. Usar fantoches simples para pequenas interações também estimula a imaginação inicial.

🧸 Para o Maternal (Foco na expansão do vocabulário, frases simples e faz de conta):

1. (Escuta/Fala): Rodas de Conversa Temáticas: Iniciar rodas de conversa sobre temas do interesse deles (animais, cores, brinquedos, o fim de semana). Fazer perguntas abertas (“O que você mais gostou de fazer?”, “Qual animal faz ‘miau’?”) e incentivar que contem suas experiências em frases curtas, ouvindo os colegas (mesmo que a atenção seja breve).
2. (Fala/Pensamento/Imaginação): Saco Surpresa e Descrição: Colocar objetos variados dentro de um saco não transparente. Cada criança, ou o adulto, tira um objeto e o descreve: “É vermelho, redondo, serve para brincar… é uma bola!”. Incentiva a fala descritiva e o raciocínio para adivinhar.
3. (Imaginação/Fala): Cantinho do Faz de Conta Guiado: Montar cantinhos temáticos (cozinha, médico, mercadinho) com objetos simples. O adulto pode iniciar a brincadeira, sugerindo papéis e ações (“Vamos fazer um bolo?”, “Quem está doente para eu examinar?”), incentivando as crianças a entrarem na imaginação, usarem a fala para representar seus papéis e interagirem.

🖍️ Para a Pré-Escola (Foco em narrativas, argumentação, hipóteses e escrita emergente):

1. (Escuta/Fala/Pensamento): Criação de Histórias Coletivas: Começar uma história com uma frase (“Era uma vez um gato que perdeu as botas…”) e cada criança da roda continua a história adicionando uma nova frase ou ideia. O adulto pode mediar, anotar a história (leitura emergente) e fazer perguntas que estimulem a coerência e a criatividade (“E o que aconteceu depois?”, “Por que ele ficou triste?”).
2. (Pensamento/Imaginação/Fala): Detetives de Objetos e Charadas: Descrever um objeto da sala sem dizer o nome, dando pistas sobre sua forma, cor, função (“Estou pensando em algo que usamos para desenhar, tem muitas cores, é fino…”). As crianças levantam hipóteses até adivinharem. Criar charadas simples também estimula o raciocínio e a linguagem.
3. (Imaginação/Fala/Escrita Emergente): Construção de Mundos e Mapas: Propor que criem um “mundo imaginário” usando blocos, sucatas ou desenhos (Ex: uma ilha de dinossauros, um planeta diferente). Depois, pedir que descrevam esse mundo, inventem nomes para os lugares e até criem um “mapa” simples com desenhos e símbolos, explicando o que cada parte representa. Isso conecta imaginação, linguagem oral e as primeiras noções de representação gráfica.

Essas são só algumas faíscas para acender a imaginação! O campo “Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação” está presente em quase tudo que fazemos na Educação Infantil, não é mesmo?

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PROJETO: DESCOBRINDO A PÁSCOA

TÍTULO: DESCOBRINDO A PÁSCOA

TURMA: MATERNAL MISTO

PROBLEMA: O que tem na Páscoa?

JUSTIFICATIVA: A Páscoa em seu verdadeiro significado auxilia no resgate da essência do imaginário das crianças, colocando-as em contato com tradições, símbolos e significados trabalhados de diversas formas para exploração da criatividade.

Com destaque, na educação infantil, é possível realizar as atividades de integração entre todos os eixos de trabalho. Segundo Andreza Menezes (Revista Projetos Escolares Creche, 2011) “Em sala de aula, tudo que trabalhamos de forma correta tem um resultado significativo para a criança.

A Páscoa é uma época bastante esperada por alunos e professores, pois é um período mágico, de transformação, nascimento, criação e recriação”. Foi observando o fascínio que os personagens da Páscoa, principalmente o coelho, causam nas crianças que realizamos este projeto buscando desenvolver a imaginação e o conhecimento de cada um.

A Páscoa é importante para trabalhar a área psicomotora, que está relacionada aos aspectos físicos, afetivos e mentais, portanto, é fundamental que se estimule o lúdico e a afetividade dentro desse assunto.

OBJETIVO GERAL:

Ampliar o conhecimento dos diferentes símbolos presentes na Páscoa, afim de participar das tradições culturais do meio em que vivem e fortalecer o imaginário das crianças.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Expressar seus pensamentos e sentimentos em relação ao tema;
• Desenvolver atitudes relacionadas a alimentação;
• Manipular diferentes objetos e materiais como tinta, colagem, texturas;
• Identificar cores primárias (amarelo, vermelho e azul);
• Cantar diversas músicas referentes ao tema;
• Participar de brincadeiras musicais;
• Estabelecer contato com a linguagem escrita (literatura infantil relacionada ao tema);
• Conhecer diferentes gêneros orais a fim de desenvolver a linguagem oral;
• Ampliar conhecimento sobre o que tem na Páscoa (símbolos);
• Utilizar a contagem oral em brincadeiras, identificando os números 1, 2 e 3;
• Estimular o imaginário das crianças relacionado ao tema utilizando recursos como fantasias e fantoches.

CONTEÚDOS:

• Comunicação Oral e corporal (Identidade e autonomia);
• Saúde/ alimentação (Identidade e autonomia);
• Exploração de diferentes materiais (Artes visuais);
• Elementos constituintes da linguagem visual: cor, texturas (Artes visuais);
• Canto e expressão corporal (Música);
• Linguagem oral, escrita e corporal (Linguagem);
• Tradições culturais: Páscoa (Natureza e sociedade);
• Contagem oral e Número (Matemática).

METODOLOGIA:

• Pintura com tinta guache no prato de papelão para fazer o rosto do coelho explorando as cores azul, amarelo e vermelho;
• Brinquedo feito de sucata: Confecção do coelho pula pula com copinho de iogurte;
• Brincadeira do coelhinho sai da toca 1, 2, 3;
• Canções da Páscoa: De olhos vermelhos, Coelhinho vem brincar na escola, Coelhinho da Páscoa que trazes pra mim, Coelhinhos branquinhos que saltam assim;
• Confecção de máscara de coelho para as crianças;
• Desenho de coelho e ovo para realizar colagem de algodão, raspas de lápis, papel colorido, EVA;
• Fazer ovinhos com brigadeiro para as crianças;
• DVD: Xuxa, Galinha Pintadinha, Coelho sabido, Turma da Mônica, Cantando com os bichos;
• Fantoche do coelho, história Menina Bonita do Laço de Fita (Sala de vídeo);
• Dobradura do coelho com pintura de esponja;
• Visita de um coelho de verdade na sala (explorar o animal coelho (como ele se movimenta, o que ele come, qual a cor dos seus olhos e pêlo);
• Pintura facial de coelho nas crianças;
• Cozinhar cenoura e realizar degustação;
• Fantasiar-se de coelho: As professoras se vestirem de coelho na frente das crianças;
• Confecção de cesta de Páscoa;
• Histórias: Advinha quanto eu te amo, Menina Bonita do Laço de fita, O Coelho que não era de páscoa;
• Pintura de patas de coelho no chão da sala;
• Visita do coelho no CEI para entregar a cesta.

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Se você procura uma atividade criativa e educativa para seus filhos, acabou de encontrar! Em nosso vídeo, mostramos como criar um divertido porco-espinho com materiais simples que você tem em casa, como um escorredor de macarrão e espaguete. Essa brincadeira não só diverte, mas também desenvolve a coordenação motora fina, a atenção e a concentração das crianças.

E a diversão não para por aí! Mergulhe na história encantadora de “Pedro vira porco espinho”, que ensina lições valiosas sobre paciência e compreensão quando as coisas não acontecem como esperado. Uma maneira lúdica de abordar as emoções infantis!

Para finalizar, prepare-se para uma atividade artística super original: pintar um porco-espinho com um garfo! Uma técnica simples que garante um resultado incrível.

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Assista ao vídeo completo:

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Qual bicho será que mora na casa feita de caco? E na casa elegante, quem será que faz “tchibum” constante?

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Prepare-se para uma leitura super divertida e cheia de surpresas do livro “A Casa e o Seu Dono“! Cada verso é uma charada, cada casa, um mistério animal esperando para ser revelado. De uma casinha de caco a um lar elegante, você vai se encantar com os moradores mais inusitados que já viu!

Clique e descubra quem faz “au-au” e quem prefere um bom “tchibum”!

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O vídeo conta a clássica história de Cachinhos Dourados e os Três Ursos.

https://youtu.be/mNrP3OEjc9A

Uma menina curiosa entra na casa dos ursos sem ser convidada e experimenta seus mingaus, cadeiras e camas, encontrando uma que é “perfeita” para ela. A história mostra o que acontece quando os ursos voltam para casa e encontram a intrusa. É um conto divertido que ensina sobre respeito e limites de forma leve. #educaçãoinfantil  #professora  #professorasdobrasil #professoraporamor #professoracriativa
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“A Linha Assanhada” apresenta uma história criativa onde uma linha ganha vida e se transforma em diversas formas (retângulos, círculos, montanhas, céu, mar, sol, pessoas, animais, etc.), explorando conceitos de geometria, natureza e expressão. É uma ferramenta inspiradora para professores despertarem a imaginação, criatividade e a exploração artística dos alunos de forma lúdica e inovadora em diversas disciplinas.

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Descobrindo as Estações do Ano com a Cigarra e a Formiga!
https://youtu.be/5HPSvoU_-lc

*Olá, educadores criativos!*

Que tal embarcar em uma jornada educativa e divertida com seus alunos, explorando as maravilhas das estações do ano? A história clássica da Cigarra e da Formiga pode ser o ponto de partida perfeito para uma aula inesquecível!

ATENÇÃO, PROFESSORES INOVADORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL!
Desperte o apetite por uma vida saudável e colorida com a magia de “A Cesta de Dona Maricota”!
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Se você busca maneiras criativas e envolventes de introduzir o mundo da alimentação saudável para seus pequenos, incentivando o consumo de frutas, verduras e legumes de forma lúdica, prepare-se para colher ideias incríveis com este vídeo!

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Trabalhar a identidade na educação infantil é fundamental para o desenvolvimento das crianças. É importante promover atividades que estimulem a auto expressão, a valorização das diferenças e o autoconhecimento.

Atividades como contação de histórias que abordem diversidade, jogos que incentivem a cooperação e o respeito mútuo, além de trabalhos manuais que explorem as características únicas de cada criança, podem ser ótimas ferramentas para esse fim.

Também é essencial criar um ambiente acolhedor e inclusivo, onde as crianças se sintam seguras para expressar suas emoções e individualidades. Dessa forma, elas podem construir uma imagem positiva de si mesmas e desenvolver respeito pelas diferenças dos outros.

Plano de Aula: Descobrindo a Identidade na Educação Infantil

Público-alvo: Educação Infantil (Pré-escola)

Campo de Experiência: O Eu, o Outro e o Nós

Tema: Descobrindo a si mesmo e o outro

Tempo total: 2 horas

Objetivos:

• Explorar a identidade própria e dos colegas;
• Reconhecer características físicas, sociais e emocionais;
• Desenvolver a autoestima e a autoconfiança;
• Favorecer a comunicação e a interação social;
• Estimular o respeito à diversidade;
• Promover o desenvolvimento da empatia e da cooperação.

Competências e Habilidades da BNCC:

• EI02EO01: Reconhecer-se como pessoa com características próprias, necessidades e desejos, e identificar as características, necessidades e desejos de outras crianças e adultos.
• EI02EO02: Reconhecer que as pessoas têm diferentes características físicas, sociais, culturais e emocionais e que essas diferenças devem ser respeitadas.
• EI02EO03: Estabelecer relações de respeito e consideração com as crianças e adultos com quem convive.
• EI02EO04: Agir de forma cooperativa com os colegas nas brincadeiras e atividades.
• EI02EO05: Resolver conflitos de forma pacífica, com a ajuda de um adulto, quando necessário.

Materiais:

• Espelho grande;
• Giz de cera ou tinta;
• Papel;
• Cola;
• Revistas;
• Tesoura;
• Caixa de som;
• Músicas infantis sobre amizade e respeito.

Desenvolvimento da aula:

1. Acolhida (15 minutos)

• Receber as crianças com um sorriso e uma palavra amiga.
• Provocar a interação entre as crianças através de uma roda de conversa.
• Fazer perguntas sobre o que elas gostam de fazer, seus amigos, etc.

2. Explorando a identidade (30 minutos)

• Levar as crianças até o espelho grande e pedir que se observem.
• Incentivar a descrição de suas características físicas e emocionais.
• Distribuir papel e giz de cera ou tinta e pedir que cada criança faça um autorretrato.
• Em seguida, organizar as crianças em duplas e pedir que conversem sobre seus autorretratos.

3. Brincando com a identidade (45 minutos)

• Proporcionar brincadeiras que incentivam a autodescoberta e a interação, como:
  • “Jogo da Memória” com fotos das crianças;
  • “Caça ao Tesouro” com pistas sobre características físicas e emocionais;
  • “Teatro de Fantoches” com personagens que representam diferentes emoções.

4. Momento de relaxamento (15 minutos)

• Colocar uma música relaxante e pedir que as crianças se deitem no chão.
• Fazer uma leitura de um livro infantil sobre identidade e amizade.

5. Fechamento (15 minutos)

• Retomar os principais pontos da aula através de uma conversa com as crianças.
• Fazer perguntas sobre o que aprenderam sobre si mesmas e sobre os outros.
• Incentivar as crianças a expressarem seus sentimentos sobre a aula.

Avaliação:

A avaliação será feita de forma contínua, observando a participação das crianças nas atividades, o interesse pelos temas abordados, a capacidade de interagir com os colegas e o desenvolvimento das habilidades previstas na BNCC.

Observações:

• Este plano de aula é apenas uma sugestão e pode ser adaptado de acordo com a faixa etária das crianças, seus interesses e necessidades.
• É importante que o professor esteja atento à individualidade de cada criança e promova um ambiente de aprendizagem acolhedor e seguro.

Referências:

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
• Ministério da Educação.

Dicas:

• Utilize recursos lúdicos e criativos para tornar as atividades mais atraentes para as crianças.
• Incentive a participação de todos os alunos nas atividades.
• Adapte as atividades de acordo com a realidade da sua turma.

Sugestão de atividades de registro:

Acesse este link para entrar no meu grupo do WhatsApp: https://chat.whatsapp.com/FGKAqhqHigmJaqMw9lVnVP

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Etapa: 1º Período da Educação Infantil

Professora: [Nome da professora]

Data: [Data da atividade]

Objetivo Geral:

• Introduzir as crianças ao conceito de meios de comunicação, estimulando a curiosidade, a criatividade e a interação social.

Objetivos Específicos:

• Identificar diferentes meios de comunicação.
• Construir um telefone sem fio e utilizá-lo para se comunicar.
• Expressar ideias e sentimentos sobre a importância da comunicação.
• Desenvolver a coordenação motora e a percepção auditiva.

Conteúdos:

• Meios de comunicação (telefone, rádio, televisão, carta, etc.).
• Sons e suas qualidades (intensidade, duração, altura).
• Linguagem oral e escrita (escrita espontânea).
• Criatividade e imaginação.

Materiais:

• Copo descartável, barbante, régua, lápis de escrever, tesoura, papel colorido, objetos circulares, fantoches, bonecos, gravuras de diferentes meios de comunicação, sons variados (gravações ou instrumentos musicais simples), tecidos, objetos naturais, mural, canetas coloridas.

Desenvolvimento:

1. Roda de Conversa:

   • Mostrar imagens de diferentes meios de comunicação e perguntar o que as crianças conhecem.
   • Estimular a fala sobre como se comunicam com as pessoas.

2. Construção do Telefone Sem Fio:

   • Demonstrar passo a passo como fazer o telefone.
   • Deixar que as crianças participem da construção.
   • Brincar com o telefone, transmitindo mensagens e histórias.

3. Exploração Sonora:

   • Oferecer diversos materiais para que as crianças explorem sons.
   • Criar um mural com desenhos representando os sons.

4. História Interativa:

   • Contar uma história utilizando diferentes vozes e sons.
   • Incentivar a participação das crianças.

5. Criação de Mensagens:

   • Distribuir papel e canetas para as crianças criarem suas próprias mensagens.
   • Estimular a escrita espontânea e a ilustração.

Avaliação:

• Observação da participação e interesse das crianças nas atividades.
• Análise das produções das crianças (desenhos, mensagens).
• Verificação da capacidade de comunicação e interação.

Adaptações:

• Para crianças com dificuldades, oferecer apoio individualizado na construção do telefone e na escrita das mensagens.
• Para crianças mais avançadas, propor desafios como criar histórias em grupo ou utilizar diferentes linguagens (sinais, gestos).

Observações:

• Celebrar as diferentes formas de comunicação das crianças.
• Valorizar a criatividade e a imaginação.
• Criar um ambiente acolhedor e estimulante para a aprendizagem.

Este plano de aula objetiva:

• Simplificar: Apresentar os objetivos de forma clara e concisa.
• Detalhar: Especificar os materiais e as etapas de cada atividade.
• Flexibilizar: Permitir adaptações de acordo com as necessidades das crianças.
• Avaliar: Propor uma avaliação simples e eficaz.

As habilidades da BNCC contempladas no plano são:

Campo de Experiência: “Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação” (EF)

• EI03EF01: Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fatos, desenhos e outras formas de expressão.  

  • Justificativa: Ao criar mensagens e histórias, as crianças estão expressando suas ideias e sentimentos de forma criativa.

• EI03EF02: Utilizar a linguagem oral para conversar, contar histórias, fazer pedidos, dar opiniões e justificá-las.

  • Justificativa: As rodas de conversa e as atividades de interação oral, como contar histórias e transmitir mensagens, estimulam o uso da linguagem para diferentes propósitos.

Campo de Experiência: “Traço, Sons, Cores e Formas” (TS)

• EI03TS01: Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.  

  1. poseducacao.unisinos.br

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  • Justificativa: A exploração de diferentes sons e a criação de músicas contribuem para o desenvolvimento da musicalidade e da expressão artística.

• EI03TS03: Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.  

  • Justificativa: Ao explorar diferentes sons, as crianças desenvolvem a percepção auditiva e a capacidade de discriminar diferentes qualidades sonoras.

Campo de Experiência: “Corpo, Gestos e Movimentos” (CG)

Embora não haja uma habilidade específica citada no plano que se encaixe diretamente nesse campo, as atividades de construção do telefone e as brincadeiras corporais contribuem para o desenvolvimento da coordenação motora e da percepção espacial das crianças.

Além das habilidades específicas, o plano contribui para o desenvolvimento das seguintes competências gerais da Educação Infantil:

• Conviver: Ao interagir com os colegas durante as atividades, as crianças aprendem a compartilhar, a colaborar e a respeitar as diferenças.
• Brincar: As brincadeiras são fundamentais para o desenvolvimento integral da criança, pois permitem a exploração, a experimentação e a construção do conhecimento.
• Explorar, conhecer-se: Ao explorar diferentes materiais e sons, as crianças desenvolvem a curiosidade, a autonomia e o conhecimento sobre si mesmas e o mundo ao redor.
• Imaginar, criar: As atividades de criação de histórias e mensagens estimulam a imaginação, a criatividade e a capacidade de simbolizar.
• Comunicar: Ao utilizar diferentes formas de linguagem (oral, escrita, gestual), as crianças desenvolvem a capacidade de se comunicar e de expressar suas ideias.

Lembre-se: A avaliação deve ser contínua e servir como ferramenta para aprimorar o processo de ensino-aprendizagem.

Este plano pode ser adaptado e enriquecido com novas ideias e atividades, sempre considerando as características e os interesses das crianças.

Gostaria de mais sugestões ou tem alguma outra dúvida? Fale conosco, deixando seu comentario e email, entrarems em contato.

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• ATIVIDADES ALFABETO – MODELO HORIZONTAL;

• ATIVIDADES DIVERSIFICADAS PARA CASA – PARTE 1;

• ATIVIDADES DIVERSIFICADAS PARA CASA – PARTE 2;

• ATIVIDADES DIVERSIFICADAS PARA CASA – PARTE 3;

• ATIVIDADES TRABALHANDO O ALFABETO – PARTE 1;

• ATIVIDADES TRABALHANDO O ALFABETO – PARTE 2;

• BRINCADEIRAS E JOGOS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA;

• CADERNO DE ATIVIDADES COM AS CORES;

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Etapa: 1º e 2º períodos da Educação Infantil

Professor: [Nome do Professor]

Data da Atividade: [Data da Atividade]

Campos de Experiência: Corpo, gestos e movimentos (CG)

Temática da Aula: Sopro: Uma Aventura Empolgante com o Ar!

Objetos de Conhecimento:

• Habilidade Motora Oral.
• Controle da respiração e coordenação motora.

Habilidades:

• (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
• (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

Competências:

• Desenvolver e estimular a oralidade (fala), capacidade de mastigar e engolir.
• Trabalhar a musculatura da face (mandíbula, bochechas, lábios e língua).
• Promover a coordenação motora fina e a respiração.
• Despertar a criatividade e a imaginação.

Recursos Didáticos:

• Vídeoaula sobre o tema “Sopro” (opcional).
• 4 copos descartáveis.
• 4 bolinhas de papel amassado.
• 1 bolinha de desodorante ou pingue-pongue.
• 1 bexiga.
• 1 canudo.
• 1 mesa grande.
• Fita crepe ou isolante.

Desenvolvimento da Aula:

1º Momento: Mergulhando no Mundo do Sopro (10 minutos):

• Iniciar a aula com uma conversa sobre a importância da respiração para o nosso corpo.
• Mostrar o vídeoaula sobre o tema “Sopro” (opcional), despertando a curiosidade das crianças.
• Apresentar os objetos que serão utilizados nas atividades, explorando as diferentes formas de soprar com cada um deles.

2º Momento: Desafio dos Copos Voadores (15 minutos):

• Distribuir os copos descartáveis em uma linha reta em um lado da mesa.
• Encher a bexiga e prendê-la na boca do copo, mantendo-a cheia.
• Propor o desafio de soprar a bexiga para fazer o copo voar até o outro lado da mesa, encaixando-o nos outros copos já empilhados.
• Observar a participação das crianças, incentivando-as a tentar diferentes estratégias para fazer o copo voar.

3º Momento: Mirabolando com Bolinhas de Papel (15 minutos):

• Colar os copos descartáveis na mesa com fita crepe ou isolante, formando uma fila.
• Distribuir as bolinhas de papel amassado ao redor dos copos.
• Propor o desafio de soprar as bolinhas de papel para fazê-las entrarem dentro dos copos.
• Incentivar as crianças a experimentarem diferentes técnicas de sopro para acertar as bolinhas nos copos.

4º Momento: Bolinha Atravessando os Túneis (15 minutos):

• Encher os copos descartáveis com água até o limite superior.
• Colocar os copos em fila, com as bocas viradas uma para a outra, formando um túnel.
• Colocar uma bolinha de desodorante ou pingue-pongue dentro do primeiro copo.
• Propor o desafio de soprar a bolinha para fazê-la atravessar todos os copos até o final do túnel.
• Observar a participação das crianças, incentivando-as a soprar com força e cuidado para que a bolinha não saia do túnel.

5º Momento: Soprando com Canudos e Bexigas (15 minutos):

• Distribuir os canudos e bexigas para as crianças.
• Propor o desafio de soprar o canudo para fazer a bexiga flutuar.
• Explorar diferentes formas de soprar o canudo para controlar o movimento da bexiga.
• Incentivar as crianças a criarem diferentes brincadeiras com o canudo e a bexiga.

Avaliação:

A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação das crianças nas atividades, a coordenação motora, a força do sopro, a criatividade e o trabalho em equipe.

Carga Horária Total: 60 minutos

Observações:

• O professor pode adaptar a aula de acordo com o nível de desenvolvimento e interesse das crianças.
• É importante garantir um ambiente seguro e acolhedor.

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