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3º Ano – Plano de Aula e Atividades de Língua Portuguesa – gênero textual poema (verso/ estrofe/rima e ritmo)

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Plano de Aula Completo
3º Ano do Ensino Fundamental – Língua Portuguesa
Duração: 1 (uma) aula de 50 minutos
Tema: Poema “Papo” e uso de pontuação em diálogos (travessão e dois-pontos)

1. Identificação

  • Componente Curricular: Língua Portuguesa

  • Campo de Atuação: Campo da vida cotidiana

  • Ano/Série: 3º Ano

  • Bimestre: ___/2025

  • Objeto de Conhecimento: Identificação e compreensão do uso dos dois-pontos e travessão em diálogos.

  • Habilidade (BNCC – EF03LP07):
    Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.

  • Orientações ao Professor:
    Não será necessário copiar o texto do poema; os alunos trabalharão apenas com as atividades propostas.

2. Justificativa

No 3º ano, os alunos já leram pequenos textos e conhecem o uso básico do ponto final, do ponto de interrogação e do ponto de exclamação. Agora, é fundamental aprofundar o estudo da pontuação em diálogos (travessão e dois-pontos), pois isso aparece com frequência em histórias, quadrinhos, poemas e outros gêneros textuais. O poema “Papo” possibilita:

  1. Reconhecer o gênero textual poema (verso, estrofe, rima e ritmo).

  2. Identificar a pontuação do discurso direto (travessão e, em seguida, uso de dois-pontos em exemplos complementares).

  3. Compreender e praticar a escrita de pequenas falas/dialogos, usando corretamente a pontuação.

  4. Refletir sobre a organização visual do poema e a função da divisão em estrofes e versos.

3. Objetivos

3.1 Objetivos Gerais

  • Trabalhar a leitura e a interpretação de um poema de temática cotidiana.

  • Identificar e utilizar corretamente o travessão e os dois-pontos em diálogos.

  • Desenvolver a capacidade de reconhecer estrofes e versos em textos poéticos.

3.2 Objetivos Específicos

  • Leitura/Interpretação:

    1. Ler o poema “Papo” em voz alta e em silêncio, percebendo o ritmo e as rimas.

    2. Responder perguntas de compreensão relacionadas ao conteúdo (personagens, sequência etc.).

  • Gênero Poema:
    3. Reconhecer que cada linha é um verso e que um conjunto de versos forma uma estrofe.
    4. Identificar o título do poema e relacionar elementos do texto (título ↔ tema).

  • Pontuação em Diálogos (Travessão e Dois-pontos):
    5. Reconhecer que falas de personagens (discurso direto) no poema são apresentadas com travessão.
    6. Identificar situações práticas (fora do poema) em que se usa dois-pontos para introduzir falas.
    7. Produzir pequenos diálogos orais e escritos, aplicando travessão e/ou dois-pontos corretamente.

4. Conteúdos

  • Gênero Textual: Poema (verso, estrofe, rima, título).

  • Leitura e Interpretação: Compreensão de enunciados, sequência de fala, identificação da moral implícita.

  • Pontuação:

    • Travessão (—) para marcar diálogo (discurso direto).

    • Dois-pontos (:) para introduzir fala em situações práticas (frases-modelo complementares).

  • Ortografia Padrão: Grafia das palavras do poema e preenchimento de lacunas em frases com pontuação.

5. Recursos Didáticos

  • Para o professor:

    1. Quadro branco (ou flipchart) e marcadores coloridos.

    2. Cópia impressa do poema “Papo” (sem necessidade de transcrever, mas em projetor ou em folha distribuída).

    3. Cartaz ou slides com exemplo de diálogo escrito usando dois-pontos e travessão.

    4. Folha de apoio (com os exercícios abaixo) já impressa para cada aluno.

    5. Texto-resumo sobre “Gênero Poema” (apenas para consulta do professor e, se necessário, uma versão simplificada para afixar na sala).

  • Para os alunos:

    1. Caderno de Língua Portuguesa ou folha sulfite.

    2. Lápis, borracha, caneta colorida (para destacar versos, pontuação, etc.).

    3. A cópia impressa das atividades (pode ser em forma de ficha) contendo:

      • Poema “Papo” (texto integral para leitura).

      • Exercícios de identificação e produção de pontuação em diálogos.

      • Perguntas de interpretação do poema.

6. Desenvolvimento (Passo a Passo)

6.1 Rotina Inicial (5 minutos)

  1. Recepção: Cumprimentar a turma, reforçar o combinado de comportamento (ouvir sem interromper, levantar a mão para falar).

  2. Ativação de conhecimentos prévios:

    • Perguntar:

      • “Quem já leu ou ouviu um poema antes? Como era esse poema? Havia rima?”
      • “O que vocês sabem sobre travessão ou dois-pontos quando aparecem em histórias ou quadrinhos?”

    • Anotar, no quadro, palavras-chave que surgirem (ex.: rima, verso, estrofe, fala, diálogo).

6.2 Apresentação do Gênero Poema (10 minutos)

  1. Definição breve de poema:

    • Escrever no quadro:

      Gênero Poema:
      • Cada linha de um poema é um verso.
      • Um conjunto de versos forma uma estrofe.
      • Geralmente há rima e ritmo.
      • Os poemas costumam ter título, autor e usar linguagem poética (imagens, comparações, expressões de sentimento).

  2. Exibir rapidamente uma estrofe de outro poema conhecido para “sentir” a rima e o ritmo:

    • Por exemplo (opcional):

      “No céu há um ninho
      E um passarinho
      Come migalhas
      Que vêm da mãozinha.”

    • Ler em voz alta e perguntar: “Vocês perceberam como as palavras ‘ninho/passarinho’ rimam? E ‘migalhas/mãozinha’ também?”

    • Marcar as rimas com cores no quadro (esta etapa é apenas ilustrativa, não entra no poema “Papo”, mas serve para ativar a ideia de verso/estrofe e rima).

6.3 Primeiro Contato com o Poema “Papo” (15 minutos)

  1. Distribuir a cópia do poema “Papo” a cada aluno (versão em folha A4).

  2. Título do poema (ponto de partida):

    • Pedir que leiam, em silêncio, apenas o título “Papo”.

    • Perguntar: “O que vocês acham que este poema vai falar? Qual a ideia de ‘papo’?”

    • Ouvir algumas respostas breves, anotando a ideia de “conversa” ou “bate-papo” no quadro ao lado do título.

  3. Leitura compartilhada (em voz alta):

    • O professor lê um verso de cada vez e a turma repete (leitura eco).

    • Em seguida, ler em voz alta, de maneira fluente e marcando as pausas de cada estrofe:

      “— Onde vai Jaminha?
      — A casa da vizinha.
      E acabam com o verde
      tão gostoso de ver-se.
      Ver-se ela tem tinta
      para minhas pintas.
      Mas chega de papo
      que o sol já vai alta.
      — Você gosta de cores?

      — Claro, pois vivo entre as flores
      comendo pulgões
      que estragam as plantações.
      — Então adeus Jaminha.

      — Então adeus, vizinha.

    • Solicitar que, ao final da leitura, indiquem com um gestozinho (leve bater palmas ou levantar o dedo) quantas estrofes perceberam (são 5 estrofes ao todo). O professor escreve no quadro: “Poema ‘Papo’ → 5 estrofes”.

  4. Identificação de versos e estrofes:

    • Solicitar que copiem no caderno (ou circulem na cópia) cada bloco de versos que formam as estrofes:

      1. Estrofe 1 (2 versos)

      2. Estrofe 2 (2 versos)

      3. Estrofe 3 (2 versos)

      4. Estrofe 4 (2 versos)

      5. Estrofe 5 (2 versos → “— Então adeus Jaminha. / — Então adeus, vizinha.”)

    • Pedir que circulem em volta da primeira estrofe com caneta azul, a segunda com caneta verde, a terceira com caneta vermelha, a quarta com caneta preta e a quinta com caneta marrom (ou outra cor disponível).

  5. Rima e ritmo:

    • Perguntar: “Onde vocês percebem rima neste poema? Vocês escutam algo parecido no final de alguma palavra?”

      • Possíveis observações: estrofes 1 e 5 (“Jaminha ↔ vizinha”), estrofes 2 (“verde ↔ ver-se”), estrofes 3 (“tinta ↔ pintas”), estrofe 4 (“papo ↔ alta” – rima imperfeita, mas ritmo) etc.

    • Anotar e destacar no quadro com linhas conectando as palavras que rimam.

6.4 Trabalhando a Pontuação em Diálogo (15 minutos)

6.4.1 Identificação do Travessão (—)

  1. Explicar no quadro o uso do travessão para marcar falas (discurso direto):

    Travessão (—) em diálogo:
    • Usa-se “—” no início de cada fala de personagem.

    • Depois do travessão, escreve-se a fala (sem nome do personagem).

    • Exemplo no poema “Papo”:
    — Onde vai Jaminha?
    — A casa da vizinha.

  2. Localizar no poema todos os versos que se iniciam com travessão:

    • Solicitar aos alunos que, nas cópias, circulem em vermelho todos os travessões (—).

    • Contabilizar quantos travessões existem:

      1. “— Onde vai Jaminha?”

      2. “— A casa da vizinha.”

      3. “— Você gosta de cores?”

      4. “— Claro, pois vivo entre as flores…”

      5. “— Então adeus Jaminha.”

      6. “— Então adeus, vizinha.”

    • Escrever no quadro: “No poema, há 6 falas indicadas por travessão.”

6.4.2 Introdução ao Uso de Dois-Pontos ( : )

  1. Motivação com um exemplo prático (fora do poema):

    • No quadro, o professor escreve um exemplo de diálogo simples usando nomes de personagens e dois-pontos:

      Mãe: Você já comeu?

      Filho: Sim, comi pão e leite.

      Mãe: Então troque seu pijama.

      Filho: Já vou, mãe!

    • Perguntar: “Nesta forma de escrever o diálogo, qual sinal usamos depois do nome de cada falante? (resposta esperada: dois-pontos)

    • Anotar ao lado: “Uso dos dois-pontos em diálogo com nomes de personagens.”

  2. Comparação entre as duas formas de marcar diálogo:

    • Forma 1 (poema): “—” (travessão no início de cada fala).

    • Forma 2 (conversação “conhecida”): “Nome do personagem:” (dois-pontos).

    • Desenhar, no quadro, dois balõezinhos imaginários para ilustrar que todo diálogo precisa de sinalização para sabermos quem fala.

  3. Exercício oral rápido (2 minutos):

    • O professor sugere: “Agora eu vou falar ‘Pai: Já fez lição?’ e vocês respondem sem sinalizar no quadro, apenas levantando o dedo.”

    • O professor: — “Mãe: Hora de dormir.”

    • Alunos (levantam o dedo) e o professor oralmente faz as respostas: “Sim, já estou arrumando meu cobertor.”

    • Comentário breve: “Perceberam como usamos os dois-pontos para marcar quem fala?”

6.5 Atividades Escritas (Entrega de Ficha) (10 minutos)

O professor distribui a Ficha de Atividades (modelo de folha pronta para copiar e colar em Word, entregue a seguir). Pedir que os alunos respondam individualmente no tempo previsto.

FICHA DE ATIVIDADES (Cópia para o professor colar em Word)


FICHA DE ATIVIDADES – 3º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
Gênero Poema: “Papo
Nome: ___________________________ Data: ___/___/2025 
1) Identificação do Poema “Papo”

a) Qual é o título do poema?
_____________________________________________________________

b) Quantas estrofes existem no poema?
_____________________________________________________________

c) Em cada estrofe, quantos versos há? C

opie abaixo:

- Estrofe 1: ____ versos.

- Estrofe 2: ____ versos.

- Estrofe 3: ____ versos.

- Estrofe 4: ____ versos.
-
Estrofe 5: ____ versos.

d) Marque (círculo) a estrofe em que aparecem as falas “— Então adeus Jaminha.” e “— Então adeus, vizinha.”


( ) Estrofe 1 ( ) Estrofe 2 ( ) Estrofe 3 ( ) Estrofe 4 ( ) Estrofe 5
) Compreensão de Conteúdo

a) Quem são as duas personagens citadas logo no início do poema?
_____________________________________________________________

b) O que Jaminha diz no primeiro verso em que fala?
_____________________________________________________________

c) Por que, no meio do poema, surge a frase “Mas chega de papo que o sol já vai alta.”?

Explique em suas palavras.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

d) Na última estrofe, qual é a atitude de Jaminha e da vizinha? O que isso indica sobre a conversa?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

3) Pontuação em Diálogo
a) No poema, as falas de Jaminha e da vizinha são indicadas por qual sinal de pontuação?

( ) Dois-pontos ( ) Vírgula ( ) Travessão ( ) Ponto-e-vírgula

b) Copie (no caderno) as duas primeiras falas do poema, exatamente como estão, mantendo o travessão e a pontuação original:


_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

c) Observe o diálogo abaixo (com nomes). Reescreva corretamente, usando dois-pontos para marcar quem fala:
1) Maria ____ Por favor, passe-me o livro.
2) João ____ Aqui está, Maria.

(Escreva no local correto:)
1) Maria: _________________________________________________
2) João: _________________________________________________

d) Agora, crie um pequeno diálogo entre você e seu amigo(a), falando sobre um desenho que vocês viram. Use travessão no início de cada fala, assim como no poema “Papo”.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

4) Produção de Texto (opcional para casa ou ampliação em sala extra)
a) Escreva uma breve continuação para o poema “Papo”, imaginando que a conversa continua. Use travessão para marcar as falas:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Avaliação

  1. Observação direta em sala:

    • Participação na leitura eco (leitura em voz alta em conjunto).

    • Capacidade de identificar versos, estrofes e rimas.

    • Atenção ao marcar corretamente o travessão no texto.

  2. Análise da Ficha de Atividades:

    • Verificar se os alunos identificaram o título, número de estrofes e versos corretamente (questão 1).

    • Conferir respostas de compreensão de conteúdo (questão 2), sobretudo a interpretação de cada trecho.

    • Avaliar se reconheceram e transcreveram corretamente as falas com travessão (questão 3a e 3b).

    • Observar se conseguiram usar dois-pontos no diálogo nomeado (questão 3c).

    • Verificar a produção própria de diálogo com travessão (questão 3d).

  3. Autoavaliação oral rápida (últimos 3 minutos da aula):

    • Perguntar:

      • “Quem se sente seguro(a) para usar travessão em diálogos?”
      • “Quem lembra onde usamos dois-pontos em um diálogo (com nomes)?”

    • Identificar eventuais dúvidas para reforçar em futuras aulas.

8. Encerramento (5 minutos)

  1. Recapitulação conjunta:

    • Destacar novamente o que é um poema (versos, estrofes, rima e ritmo).

    • Relembrar como o poema “Papo” usou o travessão para marcar a fala dos personagens.

    • Ressaltar a diferença prática entre usar “Nome:” (dois-pontos) versus usar “—” (travessão).

  2. Orientação de lição de casa (se houver):

    • Fazer cópia da Atividade 4, item a – continuar o poema “Papo” em casa, criando pelo menos 2 estrofes novas com diálogo entre Jaminha e vizinha.

    • Trazer para a próxima aula, escrita à lápis e revisada pela família (se for rotina de trabalho de casa).

  3. Devolutiva breve:

    • Agradecer o empenho de todos e dizer que, na próxima aula, vão revisar os resultados e quem quiser, pode ler seu poema continuado para a turma.

Observações

  • Caso sobre tempo, o professor pode propor que os alunos, em dupla, tentem reescrever pequenas falas do poema usando dois-pontos ao invés de travessão, por exemplo:

    Jaminha: Onde vai você?

    Vizinha: Vou à casa da vovó.

  • Se algum aluno tiver dificuldade de escrever, ofereça o apoio de um esquema no quadro para copiar (papel pautado com travessão já riscado).

  • Em turmas numericamente grandes, os diálogos de produção (questão 3d) podem ser feitos em dupla e apenas duas duplas apresentam oralmente.

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https://cucasuperlegal.com/educacao-infantil-ideias-criativas-para-trabalhar-o-campo-de-experiencia-corpo-gestos-e-movimentos-cgm/


https://profnoninha.com/material-para-formacao-de-professores-semeando-a-cultura-de-paz-na-escola/

https://profnoninha.com/coordenadores-sugestao-de-encontro-pedagogico-metodologias-ativas-educacao-inclusiva-e-educacao-para-a-paz/

 

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