RELATÓRIO INDIVIDUAL- Educação Infantil- Maternal l –
Aluno (a) –
Professora –
Turma –
Introdução
Este relatório tem como objetivo apresentar um panorama detalhado do desenvolvimento da criança, focando em seus aspectos socioemocionais, cognitivos, físicos e motoros. Através de uma análise abrangente e individualizada, buscamos identificar suas habilidades, necessidades e potenciais áreas de aprimoramento, visando contribuir para um acompanhamento integral e direcionado ao seu pleno desenvolvimento.
Aspectos Socioemocionais
- Personalidade: A criança se destaca por sua personalidade extrovertida, alegre e sorridente. Demonstra entusiasmo e sociabilidade em suas interações com os demais, contribuindo para um ambiente positivo e acolhedor.
- Socialização: A criança interage bem com seus colegas, demonstrando interesse em brincadeiras e atividades em grupo. No entanto, é importante observar a frequência e intensidade dos conflitos por disputa de brinquedos, que podem ocasionar mordidas e tapas.
- Comunicação: A criança demonstra habilidades de comunicação em desenvolvimento, conseguindo expressar seus sentimentos e necessidades à sua maneira. A capacidade de falar algumas palavras e chamar alguns amiguinhos pelo nome indica um progresso positivo em sua comunicação verbal.
Aspectos Cognitivos
- Aprendizagem: A criança se mostra participativa e atenta em todas as atividades propostas, demonstrando interesse e curiosidade em aprender. Essa postura indica um potencial de aprendizado promissor, que deve ser estimulado através de atividades lúdicas e diversificadas.
- Desenvolvimento da Linguagem: A criança se encontra na fase inicial do desenvolvimento da linguagem, conseguindo falar algumas palavras e expressar-se de forma rudimentar. É importante incentivar a comunicação verbal, proporcionando um ambiente rico em estímulos linguísticos e oportunidades de interação com outras crianças e adultos.
Aspectos Físicos e Motores
- Coordenação Motora: A criança apresenta boa coordenação motora, demonstrando habilidades em andar, correr, pular e girar. Essa desenvoltura indica um bom domínio corporal e contribui para a autonomia da criança em suas atividades diárias.
- Autonomia: A criança se alimenta com autonomia, demonstrando independência e capacidade de cuidar de suas necessidades básicas. Essa conquista é um marco importante no desenvolvimento infantil e deve ser incentivada e valorizada.
Recomendações e Considerações Finais
- Gestão de Conflitos: É fundamental implementar estratégias para auxiliar a criança na resolução de conflitos de forma pacífica e construtiva. O diálogo, a mediação e a oferta de alternativas podem ser ferramentas eficazes para minimizar os comportamentos agressivos e promover a resolução positiva dos conflitos.
- Estimulação da Linguagem: A comunicação é essencial para o desenvolvimento da criança. É importante proporcionar um ambiente rico em estímulos linguísticos, como leitura de livros, conversas frequentes e brincadeiras que incentivem a fala. A participação em atividades em grupo e a interação com outras crianças também contribuem para o desenvolvimento da linguagem verbal.
- Acompanhamento Individualizado: É fundamental que a criança receba acompanhamento individualizado por um profissional especializado, como um psicólogo ou pedagogo, que possa realizar uma avaliação completa e direcionar intervenções específicas para suas necessidades.
- Orientação aos Pais: É importante orientar os pais sobre a importância da comunicação, do diálogo e da resolução de conflitos de forma pacífica. O apoio familiar é fundamental para o desenvolvimento da criança e para a construção de um ambiente acolhedor e seguro.
Observações:
- Este relatório é um resumo das informações disponíveis e deve ser utilizado em conjunto com outras fontes de dados para uma avaliação completa do desenvolvimento da criança.
- É importante ressaltar que cada criança se desenvolve em seu próprio ritmo e que as informações aqui presentes não servem para rotular ou diagnosticar a criança.
Acreditamos que, com acompanhamento adequado, a criança poderá superar os desafios e alcançar seu pleno potencial.
Atenciosamente,
Equipe Pedagógica
RELATÓRIO INDIVIDUAL- Educação Infantil- Maternal l –
Aluno (a) –
Professora –
Turma –
Introdução
Este relatório tem como objetivo apresentar um panorama detalhado do desenvolvimento da criança no 2º Bimestre da Educação Infantil – Maternal I, focando em seus aspectos socioemocionais, cognitivos, físicos e motoros. Através de uma análise abrangente e individualizada, buscamos identificar suas habilidades, necessidades e potenciais áreas de aprimoramento, visando contribuir para um acompanhamento integral e direcionado ao seu pleno desenvolvimento.
Aspectos Socioemocionais
- Personalidade: A criança demonstra personalidade alegre, ativa, inteligente e muito observadora. Essa combinação de características indica um perfil curioso, engajado e com grande potencial de aprendizado.
- Interação Social: A criança interage bem com todos os coleguinhas, demonstrando habilidades sociais em desenvolvimento. É importante observar a tendência de se manter mais reservada e concentrada quando está brincando com algum objeto, buscando estratégias para estimular a interação social nessas situações.
- Autonomia: A criança se sente à vontade no ambiente escolar, demonstrando segurança e confiança. Essa familiaridade com o ambiente é fundamental para o seu bem-estar e para o desenvolvimento de suas habilidades.
- Comunicação: A criança, à sua maneira, consegue expressar seus sentimentos. É importante observar e interpretar suas formas de comunicação, como expressões faciais, gestos corporais e vocalizações, para melhor compreender suas necessidades e desejos.
Aspectos Cognitivos
- Aprendizagem: A criança participa das atividades propostas com atenção e entusiasmo, demonstrando interesse e curiosidade em aprender. Essa postura indica um potencial de aprendizado promissor, que deve ser estimulado através de atividades lúdicas, diversificadas e que atendam aos seus interesses.
- Desenvolvimento da Linguagem: A criança ainda não se expressa verbalmente de forma completa, mas demonstra compreensão de comandos e regrinhas. É importante continuar estimulando a comunicação verbal através de conversas frequentes, leitura de histórias e músicas, e atividades que incentivem a fala.
Aspectos Físicos e Motores
- Coordenação Motora Grossa: A criança apresenta boa coordenação motora grossa, demonstrando agilidade ao andar e um bom desenvolvimento da marcha. O fato de ainda ter um pouco de dificuldade para correr indica um aspecto a ser trabalhado com atividades que estimulem o equilíbrio e a coordenação dos movimentos.
- Coordenação Motora Fina: A criança demonstra interesse por atividades que envolvam empilhar, encaixar e organizar objetos em fileiras. Essa preferência indica habilidades em desenvolvimento na coordenação motora fina, que podem ser aprimoradas através de brincadeiras com peças de montar, massinha de modelar e outros materiais que estimulem a manipulação precisa dos dedos e das mãos.
- Autonomia na Alimentação: A criança demonstra interesse em ter autonomia para se alimentar sozinha, mas ainda precisa de auxílio. É importante incentivar a sua independência neste aspecto, oferecendo suporte e orientação durante as refeições, mas sem pressioná-la ou fazê-la sentir-se frustrada.
Recomendações e Considerações Finais
- Estimulação da Comunicação Verbal: Continuar estimulando a comunicação verbal através de conversas frequentes, leitura de histórias e músicas, brincadeiras que incentivem a fala e a participação em atividades em grupo.
- Aprimoramento da Coordenação Motora Grossa: Proporcionar atividades que estimulem o equilíbrio e a coordenação dos movimentos, como corridas com obstáculos, jogos com bola e brincadeiras de subir e descer em diferentes alturas.
- Incentivo à Autonomia na Alimentação: Oferecer suporte e orientação durante as refeições, permitindo que a criança explore sua autonomia na alimentação, mas sem pressioná-la ou fazê-la sentir-se frustrada.
- Observação do Comportamento Social: Observar com atenção a tendência da criança de se manter mais reservada quando está brincando com algum objeto, buscando estratégias para estimular a interação social nessas situações.
- Acompanhamento Individualizado: É fundamental que a criança receba acompanhamento individualizado por um profissional especializado, como um psicólogo ou pedagogo, que possa realizar uma avaliação completa e direcionar intervenções específicas para suas necessidades.
- Orientação aos Pais: É importante orientar os pais sobre a importância da comunicação, do diálogo e da estimulação do desenvolvimento da criança em todas as áreas. O apoio familiar é fundamental para o seu progresso e bem-estar.
Observações:
- Este relatório é um resumo das informações disponíveis e deve ser utilizado em conjunto com outras fontes de dados para uma avaliação completa do desenvolvimento da criança.
- É importante ressaltar que cada criança se desenvolve em seu próprio ritmo e que as informações aqui presentes não servem para rotular ou diagnosticar a criança.
RELATÓRIO INDIVIDUAL- Educação Infantil- Maternal l –
Aluno (a) –
Professora –
Turma –
Introdução
Este relatório tem como objetivo apresentar um panorama detalhado do desenvolvimento da criança no 2º Bimestre da Educação Infantil – Maternal I, com base nos Campos de Experiência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Através de uma análise abrangente e individualizada, buscamos identificar suas habilidades, necessidades e potenciais áreas de aprimoramento, visando contribuir para um acompanhamento integral e direcionado ao seu pleno desenvolvimento.
Campos de Experiência da BNCC
1. O Eu, o Outro e o Nós:
- A criança demonstra participação ativa nas atividades propostas, revelando autonomia e satisfação com as aprendizagens.
- Apresenta sociabilidade e carinho nas interações com os colegas, construindo relações interpessoais significativas.
- É importante observar os conflitos ocasionais que envolvem mordidas e tapas, buscando estratégias de resolução de conflitos e mediação para promover a convivência pacífica e o respeito mútuo.
2. Espaços, Tempos, Linguagens:
- A criança se envolve em brincadeiras em grupo, demonstrando cooperação e colaboração.
- Manifesta interesse por brincadeiras com bola e rodas musicais, explorando diferentes linguagens e formas de expressão.
- Comunicação: A criança utiliza gestos e vocalizações para manifestar seus desejos e necessidades, como pedir água apontando para o copo. É importante estimular o desenvolvimento da linguagem oral através de conversas frequentes, leitura de histórias e músicas, e atividades que incentivem a fala.
3. Traços, Sons, Imagens e Formas:
- A criança demonstra boa coordenação motora grossa, pulando, correndo e subindo sem dificuldades.
- Auxilia na organização da sala, revelando responsabilidade e senso de cuidado com o ambiente.
- Compreende regras e combinados, demonstrando adaptabilidade às normas de convivência.
4. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação:
- A criança escuta com atenção as instruções e histórias contadas, demonstrando compreensão e interesse.
- Expressa seus pensamentos e ideias à sua maneira, utilizando gestos, vocalizações e desenhos.
- Utiliza a imaginação em suas brincadeiras, criando cenários e personagens.
5. Corpo e Movimento:
- A criança apresenta boa coordenação motora grossa, pulando, correndo e subindo sem dificuldades.
- Demonstra interesse por atividades físicas, como brincadeiras com bola e jogos que envolvam movimento.
- É importante observar a coordenação motora fina, que ainda está em desenvolvimento, buscando atividades que estimulem a manipulação de objetos menores e a precisão dos movimentos dos dedos e das mãos.
Recomendações e Considerações Finais
- Estimulação da Comunicação: Continuar estimulando a comunicação verbal através de conversas frequentes, leitura de histórias e músicas, brincadeiras que incentivem a fala e a participação em atividades em grupo.
- Aprimoramento da Coordenação Motora Fina: Proporcionar atividades que estimulem a coordenação motora fina, como brincadeiras com peças de montar, massinha de modelar e outros materiais que estimulem a manipulação precisa dos dedos e das mãos.
- Resolução de Conflitos: Implementar estratégias de resolução de conflitos e mediação para auxiliar a criança na resolução de desentendimentos de forma pacífica e construtiva.
- Acompanhamento Individualizado: É fundamental que a criança receba acompanhamento individualizado por um profissional especializado, como um psicólogo ou pedagogo, que possa realizar uma avaliação completa e direcionar intervenções específicas para suas necessidades.
- Orientação aos Pais: É importante orientar os pais sobre a importância da comunicação, do diálogo e da estimulação do desenvolvimento da criança em todas as áreas. O apoio familiar é fundamental para o seu progresso e bem-estar.
Observações:
- Este relatório é um resumo das informações disponíveis e deve ser utilizado em conjunto com outras fontes de dados para uma avaliação completa do desenvolvimento da criança.
- É importante ressaltar que cada criança se desenvolve em seu próprio ritmo e que as informações aqui presentes não servem para rotular ou diagnosticar a criança.
**Acreditamos que, com acompanhamento adequado, apoio familiar e estratégias individualizadas, a criança poderá superar os desafios e alcançar seu pleno potencial
RELATÓRIO INDIVIDUAL- Educação Infantil- Maternal l – 2° Bimestre
Aluno (a) –
Professora –
Turma –
Introdução
Este relatório tem como objetivo apresentar um panorama detalhado do desenvolvimento da criança no 2º Bimestre da Educação Infantil – Maternal I, com base nos Campos de Experiência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Através de uma análise abrangente e individualizada, buscamos identificar suas habilidades, necessidades e potenciais áreas de aprimoramento, visando contribuir para um acompanhamento integral e direcionado ao seu pleno desenvolvimento.
Campos de Experiência da BNCC
1. O Eu, o Outro e o Nós:
- A criança demonstra habilidades socioemocionais desenvolvidas, reconhecendo e chamando todos os amiguinhos pelo nome. Essa capacidade de identificação e nomeação dos colegas indica desenvolvimento da identidade social e reconhecimento do outro, essenciais para a construção de relacionamentos saudáveis e integração social.
- A criança se destaca por sua comunicação expressiva avançada, utilizando frases elaboradas e cantando versos de músicas. Essa fluência na linguagem verbal demonstra domínio da linguagem oral e habilidades de comunicação eficaz, permitindo que a criança se expresse com clareza, precisão e criatividade.
- A criança se envolve ativamente em brincadeiras em grupo, interagindo muito bem com seus colegas. Essa participação social indica habilidades de interação interpessoal, trabalho em equipe e resolução de conflitos, fundamentais para o desenvolvimento social e a construção de vínculos positivos.
- A criança já apresenta autonomia com seus pertences pessoais, conseguindo colocar os sapatos sozinha. Essa conquista demonstra independência e responsabilidade, importantes para o seu desenvolvimento pessoal e social.
2. Espaços, Tempos, Linguagens:
- A criança demonstra comunicação verbal expressiva e fluente, utilizando frases elaboradas e cantando versos de músicas. Essa desenvoltura na linguagem oral indica um domínio significativo da linguagem e habilidades de comunicação eficaz, permitindo que a criança se expresse com clareza, precisão e criatividade em diferentes situações.
- A criança interage ativamente com seus colegas em brincadeiras em grupo, demonstrando habilidades de interação social e trabalho em equipe. Essa participação social é fundamental para o seu desenvolvimento social, construção de vínculos positivos e aprendizagem por meio da interação.
3. Traços, Sons, Imagens e Formas:
- A criança apresenta ótima coordenação motora grossa, caminhando com destreza, correndo, pulando e girando. Essa desenvoltura indica controle corporal e habilidades motoras essenciais para a exploração do ambiente, o desenvolvimento físico e a prática de atividades físicas.
- É importante observar a coordenação motora fina da criança, que pode estar em desenvolvimento em relação à coordenação motora grossa. Atividades que estimulem a manipulação de objetos menores, como peças de montar, massinha de modelar e desenhos, podem contribuir para o aprimoramento da coordenação motora fina e desenvolvimento da destreza manual.
4. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação:
- A criança demonstra comunicação verbal expressiva e fluente, utilizando frases elaboradas e cantando versos de músicas. Essa desenvoltura na linguagem oral indica um domínio significativo da linguagem e habilidades de comunicação eficaz, permitindo que a criança se expresse com clareza, precisão e criatividade, compartilhando seus pensamentos e ideias.
- A criança participa ativamente de brincadeiras em grupo, demonstrando imaginação e criatividade na construção de cenários e personagens. Essa participação social é fundamental para o seu desenvolvimento social, construção de vínculos positivos e aprendizagem por meio da interação.
5. Corpo e Movimento:
- A criança apresenta ótima coordenação motora grossa, caminhando com destreza, correndo, pulando e girando. Essa desenvoltura indica controle corporal e habilidades motoras essenciais para a exploração do ambiente, o desenvolvimento físico e a prática de atividades físicas.
- A criança se alimenta sozinha, demonstrando autonomia e desenvolvimento da motricidade fina. Essa conquista é um marco importante no desenvolvimento infantil e deve ser incentivada e valorizada, contribuindo para a sua independência e confiança em si mesma.
Recomendações e Considerações Finais
- Estimulação da Comunicação: Continuar estimulando o desenvolvimento da linguagem através da leitura de livros, conversas frequentes, contação de histórias e brincadeiras que incentivem a fala, a criatividade e a expressão individual.
- Atividades para Coordenação Motora Fina: Proporcionar atividades que estimulem a coordenação motora fina, como brincadeiras com peças de montar, massinha de modelar, desenhos, pintura e jogos que envolvam a manipulação de objetos menores. Essa estimulação contribui para o aprimoramento da destreza manual, da coordenação viso-motora e da escrita.
- Observação do Comportamento em Diferentes Situações de Aprendizagem: Observar como a criança se comporta em diferentes situações de aprendizagem, buscando identificar seus interesses, habilidades, áreas que precisam de maior apoio e estratégias de ensino individualizadas.
- Acompanhamento Individualizado: É fundamental que a criança receba acompanhamento individualizado por um profissional especializado, como um psicólogo ou pedagogo, que possa realizar uma avaliação completa e direcionar intervenções específicas para suas necessidades, considerando seu ritmo de desenvolvimento e características individuais.
- Orientação aos Pais: É importante orientar os pais sobre a importância da comunicação, do diálogo, da estimulação do desenvolvimento da criança em todas as áreas, da criação de um ambiente familiar acolhedor e seguro, e do acompanhamento individualizado. O apoio familiar é fundamental para o progresso, bem-estar e desenvolvimento integral da criança.
Observações:
- Este relatório é um resumo das informações disponíveis e deve ser utilizado em conjunto com outras fontes de dados para uma avaliação completa do desenvolvimento da criança.
- É importante ressaltar que cada criança se desenvolve em seu próprio ritmo e que as informações aqui presentes não servem para rotular ou diagnosticar a criança.
- A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento fundamental para o planejamento pedagógico na Educação Infantil, orientando as práticas educativas e o acompanhamento do desenvolvimento das crianças.
Acreditamos que, com acompanhamento adequado, apoio familiar, estratégias individualizadas e um ambiente educacional estimulante, a criança poderá superar os desafios, alcançar seu pleno potencial e desfrutar de uma aprendizagem significativa e prazerosa.
Atenciosamente,
Equipe Pedagógica
Observações Adicionais:
- Reunião com os pais: É importante realizar uma reunião com os pais para discutir o desenvolvimento da criança em detalhes, apresentar as observações do relatório e traçar um plano de ação conjunto, com estratégias para estimular o desenvolvimento da criança em casa e na escola.
- Registro contínuo: É importante manter um registro contínuo do desenvolvimento da criança, observando suas progressões, desafios e áreas de interesse. Esse registro permitirá um acompanhamento individualizado e personalizado, direcionando as intervenções de forma mais eficaz.
- Colaboração entre equipe e família: A colaboração entre a equipe escolar e a família é fundamental para o desenvolvimento integral da criança. É importante manter um canal de comunicação aberto e transparente, compartilhando informações, dúvidas e preocupações, e trabalhando em conjunto para oferecer à criança o melhor suporte possível.
Esperamos que este relatório seja um instrumento útil para acompanhar o desenvolvimento da criança e contribuir para o seu pleno potencial.
Relatório Individual Educação Infantil – Maternal I
Aluno (a) –
Professora –
Turma –
Introdução
Este relatório tem como objetivo apresentar um panorama detalhado do desenvolvimento da criança no 2º Bimestre da Educação Infantil – Maternal I, com base nos Campos de Experiência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Através de uma análise abrangente e individualizada, buscamos identificar suas habilidades, necessidades e potenciais áreas de aprimoramento, visando contribuir para um acompanhamento integral e direcionado ao seu pleno desenvolvimento.
Campos de Experiência da BNCC
1. O Eu, o Outro e o Nós:
- A criança demonstra perfil ativo e participativo, engajando-se nas atividades propostas com facilidade de assimilação e compreensão. Essa disposição para a aprendizagem indica um potencial cognitivo promissor, que deve ser estimulado através de atividades diversificadas e desafiadoras.
- Regulação Emocional: A criança apresenta dificuldades em regular suas emoções, necessitando de suporte para lidar com frustrações e situações que geram descontrole. É importante implementar estratégias de autocontrole emocional, como respiração profunda, identificação de sentimentos e resolução de conflitos de forma pacífica.
- Cumprimento de Regras: A criança demonstra dificuldades em aceitar solicitações e cumprir regras, necessitando de orientação constante e reforço positivo para desenvolver a disciplina e o respeito às normas. É importante estabelecer regras claras e consistentes, explicando seus motivos e utilizando consequências justas e educativas.
- Comunicação: A criança consegue expressar seus sentimentos através de frases curtas, demonstrando desenvolvimento da linguagem oral e habilidades de comunicação. É importante estimular a comunicação verbal através de conversas frequentes, leitura de histórias e brincadeiras que incentivem a fala.
- Interação Social: A criança interage bem com outros coleguinhas para brincar e já os chama pelo nome, demonstrando habilidades de interação social e construção de vínculos. Essa participação social é fundamental para o seu desenvolvimento social e a construção de relações positivas.
2. Espaços, Tempos, Linguagens:
- Linguagem: A criança reconhece algumas cores como azul, vermelho e amarelo, e fala alguns numerais em sua sequência, porém aleatoriamente. Essa aquisição de vocabulário indica um desenvolvimento da linguagem em andamento, que deve ser estimulado através de atividades que explorem cores, números e a linguagem escrita.
- Orientação Espacial: É importante observar a orientação espacial da criança, como sua capacidade de se localizar em diferentes ambientes e de se deslocar de um lugar para outro com segurança.
- Noção de Tempo: É importante observar a noção de tempo da criança, como sua capacidade de identificar a sequência dos acontecimentos, a duração das atividades e a relação entre passado, presente e futuro.
3. Traços, Sons, Imagens e Formas:
- Coordenação Motora Grossa: A criança apresenta boa coordenação motora grossa, correndo, brincando, pulando e subindo com destreza. Essa desenvoltura motora indica habilidades físicas importantes para a exploração do ambiente, o desenvolvimento físico e a prática de atividades físicas.
- Coordenação Motora Fina: É importante observar a coordenação motora fina da criança, como sua capacidade de segurar objetos com precisão, manipular utensílios e realizar atividades que envolvam a destreza manual.
- Expressão Artística: A criança pode se expressar através de desenhos, pinturas e modelagens, demonstrando criatividade e imaginação. É importante estimular a expressão artística da criança através da oferta de materiais e atividades que explorem diferentes técnicas e linguagens.
4. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação:
- Comunicação: A criança consegue expressar seus sentimentos através de frases curtas, demonstrando desenvolvimento da linguagem oral e habilidades de comunicação. É importante estimular a comunicação verbal através de conversas frequentes, leitura de histórias e brincadeiras que incentivem a fala.
- Imaginação: A criança brinca de forma imaginativa, criando cenários e personagens em suas brincadeiras. Essa criatividade é fundamental para o seu desenvolvimento cognitivo e social.
5. Corpo e Movimento:
- Coordenação Motora Grossa: A criança apresenta boa coordenação motora grossa, correndo, brincando, pulando e subindo com destreza. Essa desenvoltura motora indica habilidades físicas importantes para a exploração do ambiente, o desenvolvimento físico e a prática de atividades físicas.
- Autonomia: A criança consegue alimentar-se sozinha e com autonomia, demonstrando independência e desenvolvimento da motricidade fina. Essa conquista é um marco importante no desenvolvimento infantil e deve ser incentivada e valorizada.
Recomendações e Considerações Finais
- Estimulação Cognitiva: Continuar estimulando o desenvolvimento cognitivo da criança através de atividades que explorem cores, números, a linguagem escrita, a resolução de problemas, o pensamento lógico e a criatividade.
- Estratégias de Autocontrole Emocional: Implementar estratégias de autocontrole emocional, como respiração profunda, identificação de sentimentos, técnicas de relaxamento e resolução de conflitos de forma pacífica.
- Orientação e Reforço Positivo: Oferecer orientação constante e reforço positivo para o cumprimento de regras e a disciplina, estabelecendo regras claras e consistentes, explicando seus motivos e utilizando consequências justas e educativas.
- Estimulação da Linguagem: Estimular a comunicação verbal através de conversas frequentes, leitura de histórias, brincadeiras que incentivem a fala e atividades que explorem a linguagem escrita.
- Acompanhamento Individualizado: É fundamental que a criança receba acompanhamento individualizado por um profissional especializado, como um psicólogo ou pedagogo, que possa realizar uma avaliação completa e direcionar intervenções específicas para suas necessidades, considerando seu ritmo de desenvolvimento e características individuais.
- Orientação aos Pais: É importante orientar os pais sobre a importância da comunicação, do diálogo, da estimulação do desenvolvimento da criança em todas as áreas, da criação de um ambiente familiar acolhedor e seguro, e do acompanhamento individualizado. O apoio familiar é fundamental para o progresso, bem-estar e desenvolvimento integral da criança.
Observações:
- Este relatório é um resumo das informações disponíveis e deve ser utilizado em conjunto com outras fontes de dados para uma avaliação completa do desenvolvimento da criança.
- É importante ressaltar que cada criança se desenvolve em seu próprio ritmo e que as informações aqui presentes não servem para rotular ou diagnosticar a criança.
- A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento fundamental para o planejamento pedagógico na Educação Infantil, orientando as práticas educativas e o acompanhamento do desenvolvimento das crianças.
Acreditamos que, com acompanhamento adequado, apoio familiar, estratégias individualizadas e um ambiente educacional estimulante, a criança poderá superar os desafios, alcançar seu pleno potencial e desfrutar de uma aprendizagem significativa e prazerosa.
Atenciosamente,
Equipe Pedagógica
Relatório Individual Educação Infantil – Maternal I
Aluno (a) –
Professora –
Turma –
Introdução
Este relatório tem como objetivo apresentar um panorama detalhado do desenvolvimento da criança no 2º Bimestre da Educação Infantil – Maternal I, com base nos Campos de Experiência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Através de uma análise abrangente e individualizada, buscamos identificar suas habilidades, necessidades e potenciais áreas de aprimoramento, visando contribuir para um acompanhamento integral e direcionado ao seu pleno desenvolvimento.
Campos de Experiência da BNCC
1. O Eu, o Outro e o Nós:
- Perfil Emocional: A criança demonstra tranquilidade e alegria na maior parte do tempo, sendo participativa e amorosa. Essa disposição positiva indica um bom desenvolvimento emocional e social, que deve ser nutrido através de um ambiente acolhedor e de relações positivas.
- Regulação Emocional: A criança apresenta dificuldades em regular suas emoções quando contrariada, demonstrando insatisfação e descontentamento com choros excessivos e tentativa de impor suas vontades. Essa dificuldade em lidar com frustrações é comum nesta fase do desenvolvimento, mas deve ser acompanhada de perto e receber o apoio necessário para o desenvolvimento de estratégias saudáveis de autocontrole.
- Resolução de Conflitos: A criança responde positivamente à distração quando contrariada, demonstrando que ainda está em processo de desenvolvimento de estratégias de resolução de conflitos. É importante oferecer à criança oportunidades para expressar seus sentimentos, negociar e encontrar soluções para os problemas de forma pacífica.
- Comunicação: A criança participa ativamente de todas as atividades propostas, demonstrando interesse e engajamento. Essa participação social é fundamental para o seu desenvolvimento social e a construção de vínculos positivos.
- Expressão Corporal: Nas rodas musicais, a criança imita gestos e coreografias com timidez, mas vibra ao final com palmas e gritos de alegria. Essa participação musical com inibição inicial, mas explosão de alegria no final indica um desenvolvimento da linguagem corporal e da expressão musical em andamento, que deve ser estimulado através de atividades lúdicas e diversificadas.
- Compreensão de Instruções: A criança compreende os comandos das professoras durante as atividades dirigidas e no dia a dia, demonstrando boa capacidade de escuta e compreensão. Essa habilidade de seguir instruções é fundamental para o aprendizado e a socialização.
- Identidade Pessoal: A criança reconhece seu nome e seus pertences, demonstrando desenvolvimento da identidade pessoal e independência. Essa consciência de si mesma é importante para o seu desenvolvimento social e emocional.
2. Espaços, Tempos, Linguagens:
- Linguagem: A criança participa ativamente de todas as atividades propostas, demonstrando interesse e engajamento. Essa participação social é fundamental para o seu desenvolvimento social e a construção de vínculos positivos.
- Noção de Tempo: É importante observar a noção de tempo da criança, como sua capacidade de identificar a sequência dos acontecimentos, a duração das atividades e a relação entre passado, presente e futuro.
- Orientação Espacial: É importante observar a orientação espacial da criança, como sua capacidade de se localizar em diferentes ambientes e de se deslocar de um lugar para outro com segurança.
3. Traços, Sons, Imagens e Formas:
- Coordenação Motora Grossa: A criança apresenta bom desenvolvimento da coordenação motora grossa, andando com agilidade. Essa desenvoltura motora indica habilidades físicas importantes para a exploração do ambiente, o desenvolvimento físico e a prática de atividades físicas.
- Coordenação Motora Fina: A criança ainda precisa de auxílio para se alimentar sozinha, demonstrando que a coordenação motora fina está em desenvolvimento. É importante estimular a coordenação motora fina através de atividades que envolvam a manipulação de objetos menores, como pegar lápis, segurar talheres e brincar com massinha.
- Expressão Artística: A criança pode se expressar através de desenhos, pinturas e modelagens, demonstrando criatividade e imaginação. É importante estimular a expressão artística da criança através da oferta de materiais e atividades que explorem diferentes técnicas e linguagens.
4. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação:
- Comunicação: A criança participa ativamente de todas as atividades propostas, demonstrando interesse e engajamento. Essa participação social é fundamental para o seu desenvolvimento social e a construção de vínculos positivos.
- Imaginação: A criança participa de brincadeiras de forma imaginativa, criando cenários e personagens em suas brincadeiras. Essa criatividade é fundamental para o seu desenvolvimento cognitivo e social.
5. Corpo e Movimento:
- Coordenação Motora Grossa: A criança apresenta bom desenvolvimento da coordenação motora grossa, andando com agilidade. Essa desenvoltura motora indica habilidades físicas importantes para a exploração do ambiente, o desenvolvimento físico e a prática de atividades físicas.
- Coordenação Motora Fina: A criança ainda precisa de auxílio para se alimentar sozinha, demonstrando que a coordenação motora fina está em desenvolvimento. É importante estimular a coordenação motora fina através de atividades que envolvam a manipulação de objetos menores, como pegar lápis, segurar talheres e brincar com massinha.
- Autonomia: A criança demonstra interesse em ter autonomia para se alimentar sozinha, mas ainda precisa de auxílio. Essa busca por independência é um marco importante no desenvolvimento infantil e deve ser incentivada e valorizada.
Recomendações e Considerações Finais
- Estímulo à Regulação Emocional: Implementar estratégias de autocontrole emocional, como respiração profunda, identificação de sentimentos, técnicas de relaxamento e resolução de conflitos de forma pacífica. É importante oferecer à criança um ambiente acolhedor e seguro, com oportunidades para expressar seus sentimentos e desenvolver estratégias saudáveis de lidar com frustrações.
- Resolução de Conflitos: Incentivar a resolução de conflitos de forma pacífica, através do diálogo, da negociação e da busca por soluções em conjunto. É importante oferecer à criança oportunidades para praticar a resolução de conflitos em diferentes situações, com o apoio e a orientação de um adulto.
- Estimulação da Linguagem: Estimular a comunicação verbal através de conversas frequentes, leitura de histórias, brincadeiras que incentivem a fala e atividades que explorem a linguagem escrita. É importante criar um ambiente rico em linguagem, com livros, músicas, conversas e outras oportunidades para a criança se comunicar e desenvolver suas habilidades linguísticas.
- Atividades para Coordenação Motora Fina: Proporcionar atividades que estimulem a coordenação motora fina, como brincadeiras com peças de montar, massinha de modelar, desenhos, pintura e jogos que envolvam a manipulação de objetos menores. É importante observar o ritmo de desenvolvimento da criança e oferecer atividades adequadas ao seu nível de habilidade.
- Autonomia na Alimentação: Incentivar a autonomia da criança na hora de se alimentar, oferecendo-lhe oportunidades para praticar e desenvolver suas habilidades motoras finas e de independência. É importante supervisionar a criança durante a alimentação e oferecer um ambiente seguro e tranquilo.
- Acompanhamento Individualizado: É fundamental que a criança receba acompanhamento individualizado por um profissional especializado, como um psicólogo ou pedagogo, que possa realizar uma avaliação completa e direcionar intervenções específicas para suas necessidades, considerando seu ritmo de desenvolvimento e características individuais.
- Orientação aos Pais: É importante orientar os pais sobre a importância da comunicação, do diálogo, da estimulação do desenvolvimento da criança em todas as áreas, da criação de um ambiente familiar acolhedor e seguro, e do acompanhamento individualizado. O apoio familiar é fundamental para o progresso, bem-estar e desenvolvimento integral da criança.
Observações:
- Este relatório é um resumo das informações disponíveis e deve ser utilizado em conjunto com outras fontes de dados para uma avaliação completa do desenvolvimento da criança.
- É importante ressaltar que cada criança se desenvolve em seu próprio ritmo e que as informações aqui presentes não servem para rotular ou diagnosticar a criança.
- A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento fundamental para o planejamento pedagógico na Educação Infantil, orientando as práticas educativas e o acompanhamento do desenvolvimento das crianças.
Acreditamos que, com acompanhamento adequado, apoio familiar, estratégias individualizadas e um ambiente educacional estimulante, a criança poderá superar os desafios, alcançar seu pleno potencial e desfrutar de uma aprendizagem significativa e prazerosa.
Atenciosamente,
Equipe Pedagógica
SEGUE ABAIXO RELATÓRIOS MAIS SIMPLES QUE GERALMENTE SÃO COLOCADOS EM DIÁRIOS DE SALA
Aluno(a)____________________________________
Data de Nascimento:
Ano letivo:__________
Bimestre/ trimestre ou semestre:_____
Turma:____________
Escola: __________________
Modelo 1
RELATÓRIO INDIVIDUAL- Educação Infantil- Maternal l – 2° Bimestre
Aluno(a):___________________________________________
Relatório Pedagógico – Perfil da Aluna
Perfil Geral
A aluna apresenta-se como uma criança alegre, ativa e dotada de excelente capacidade de observação. Demonstra perfil cognitivo bastante favorável, participando das atividades propostas com atenção e entusiasmo.
Desenvolvimento Socioafetivo
Na dinâmica de grupo, interage bem com os colegas, mostrando-se cooperativa e respeitosa. Durante as atividades lúdicas em roda musical, evidencia grande satisfação ao reproduzir gestos e coreografias, manifestando espontaneidade e expressando genuína alegria. Quando envolvida em brincadeiras individuais que exigem concentração — especialmente aquelas que envolvem objetos para empilhar, encaixar ou organizar em fileiras — mantém-se mais reservada, porém permanece engajada e focada.
Adaptação ao Ambiente Escolar
Encontra-se bastante à vontade no contexto escolar. Compreende e segue as orientações, atendendo com clareza aos comandos e regrinhas estabelecidos em sala de aula. Em situações que demandam expressão de sentimentos, busca demonstrar suas emoções de modo adequado ao seu nível de maturidade, ainda que nem sempre verbalize com facilidade.
Desenvolvimento Cognitivo e Exploração do Espaço
Apresenta curiosidade ativa em relação aos diferentes espaços da sala, explorando todos eles de forma coordenada. Sente-se atraída por materiais que possibilitam experimentação manual, como blocos de empilhar e jogos de encaixe, o que favorece o desenvolvimento de habilidades de organização e raciocínio espacial.
Desenvolvimento Motor
-
Coordenação Motora Fina: Demonstra progresso contínuo ao manipular pequenos objetos e brinquedos para empilhar e encaixar, evidenciando coordenação manual apurada.
-
Coordenação Motora Grossa: Caminha com agilidade no pátio e dentro da sala de aula. Na corrida, embora participe das atividades com entusiasmo, ainda apresenta certa insegurança que se reflete em dificuldade ligeira para manter equilíbrio e velocidade.
Autonomia nas Atividades de Vida Prática
Apresenta forte desejo de autonomia para realizar tarefas relacionadas à alimentação. No entanto, ainda necessita de suporte por parte dos educadores durante as refeições, principalmente para segurar utensílios e manter a higiene adequada.
Conclusão e Recomendações
A aluna demonstra excelente potencial de aprendizagem e bom desenvolvimento socioafetivo e motor. Recomenda-se:
-
Estimular atividades de corrida e equilíbrio por meio de brincadeiras orientadas, com acompanhamento próximo, para aprimorar a confiança durante os deslocamentos mais rápidos.
-
Incentivar a autonomia na alimentação, oferecendo utensílios adequados (talheres de tamanho infantil, copos com bico ergonômico) e orientações pontuais que favoreçam a independência.
-
Manter ofertas de materiais de encaixe e empilhamento, pois tais atividades promovem a coordenação motora fina e o raciocínio lógico, ao mesmo tempo em que atendem ao interesse espontâneo da aluna.
-
Valorizar a participação nas rodas musicais e atividades artísticas, estimulando-a a expressar ainda mais seus sentimentos por meio da dança e da expressão corporal.
Acompanhando esses direcionamentos, espera-se que a aluna evolua de maneira equilibrada em todos os domínios do desenvolvimento, consolidando sua autonomia e ampliando sua interação social de forma progressiva.
modelo 2
RELATÓRIO INDIVIDUAL – Educação Infantil
Maternal I – 2º Bimestre
Aluno(a): __________________________________________
Turno: Manhã / Tarde
Data: //2025
1. Identificação e Contexto
O(a) aluno(a) frequenta o Maternal I regularmente e encontra-se no segundo bimestre do ano letivo. Está inserido(a) em atividades coletivas e rotinas diárias, demonstrando comportamento próprio à faixa etária em diferentes espaços da escola.
2. Aspectos Socioafetivos e Comportamentais
-
Interação Social: É uma criança sociável e afetuosa, que busca o convívio com os colegas de forma natural. Em geral, participa com entusiasmo das brincadeiras em grupo, especialmente das rodas musicais e dinâmicas com bola.
-
Expressão de Afeto: Demonstra carinho ao cumprimentar educadores e amigos, aproximando-se para receber abraço ou segurar pelas mãos.
-
Conflitos Ocasional: Embora a maior parte do tempo interaja de maneira colaborativa, por vezes envolve-se em pequenos conflitos (troca de mordidas ou tapas). Nessas situações, manifesta frustração ou dificuldade em verbalizar sentimentos, reagindo fisicamente.
-
Compreensão de Regras: Já reconhece as orientações de convivência (guardar brinquedos, respeitar a vez de fala, movimentar-se com calma nos corredores) e aponta para o educador quando necessita de ajuda.
3. Desenvolvimento Motor
-
Coordenação Motora Grossa:
-
Locomoção: Corre, pula e sobe nos brinquedos da área externa (escorregador, trepa-trepa) sem demonstrar receio ou perda de equilíbrio.
-
Brincadeiras com Bola: Participa ativamente em jogos lúdicos, chuta e arremessa a bola com desenvolvimento de força e direção adequados à idade.
-
-
Coordenação Motora Fina:
-
Autonomia na Alimentação: Embora apresente coordenação ainda em desenvolvimento, consegue manusear talheres e copo com relativa independência.
-
Habilidades de Preensão: Manipula brinquedos de encaixar, blocos e instrumentos de pintura com controle crescente dos movimentos das mãos e dedos.
-
Organização do Espaço: Ajuda a arrumar materiais e a organizar a sala após as brincadeiras, demonstrando facilidade ao empilhar objetos leves e guardar peças em caixas.
-
4. Desenvolvimento Cognitivo e Comunicação
-
Expressão de Necessidades e Desejos:
-
Quando quer água, dirige-se ao copo e aponta para solicitá-la, usando linguagem gestual.
-
Emprega palavras simples para indicar fome, cansaço ou vontade de brincar, ainda que com vocabulário em fase inicial de aquisição.
-
-
Atenção e Concentração:
-
Durante atividades em grupo, acompanha instruções curtas e demonstra interesse em ouvir histórias, músicas e instruções de desenho.
-
Mantém foco razoável nas dinâmicas por períodos de 5 a 10 minutos, retornando rapidamente ao tema quando reorientado(a) pelo educador.
-
-
Reconhecimento de Rotinas:
-
Compreende e participa das rotinas diárias — rodinha de história, lanche, higiene, momento de descanso — colaborando ao cumprir tarefas simples, como colocar sapatos no armário e guardar casacos.
-
5. Interesses e Preferências Lúdicas
-
Rodas Musicais: Exhibe grande satisfação ao reproduzir gestos e coreografias em roda musical, cantando ou balbuciando trechos das canções.
-
Brincadeiras com Bola: Destaca-se em jogos que envolvem chutar, rolar ou segurar a bola, apreciando especialmente atividades em grupo.
-
Materiais de Encaixe e Organização: Prefere brinquedos que permitam empilhar, encaixar peças e organizar objetos em fileiras, exercitando criatividade e coordenação.
-
Exploração de Espaços: Demostra curiosidade ativa ao explorar diferentes cantos da sala de maneira segura, observando e interagindo com materiais de toda a unidade.
6. Pontos Fortes
-
Sociabilidade: Estabelece vínculos afetivos com educadores e colegas, participando bem das atividades coletivas.
-
Entusiasmo nas Atividades: Apresenta alegria genuína durante música, dança e jogos com bola, contagiando o grupo com sua energia.
-
Desenvolvimento Motor Global: Exibe independência ao se locomover, pular e correr pelo espaço interno e externo, com bom equilíbrio.
-
Apoio às Rotinas da Turma: Colabora ao arrumar materiais após as brincadeiras, demonstrando responsabilidade desde cedo.
-
Expressão Não Verbal de Necessidades: Usa gestos de forma clara para sinalizar condições físicas (sede, fome), facilitando o atendimento imediato.
7. Aspectos a Serem Desenvolvidos
-
Controle de Impulsos em Conflitos Simples:
-
Trabalhar estratégias de autocontrole e alternativas de expressão (palavras, gestos de “pare” e “desculpa”).
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Incentivar o uso de “palavras gentis” em vez de reações físicas, por meio de histórias e dramatizações.
-
-
Aperfeiçoamento da Coordenação Motora Fina na Alimentação:
-
Propor atividades que fortaleçam dedos e pulsos (pintura com pincéis mais finos, massinha de modelar, encaixe de peças pequenas).
-
Reforçar progressivamente o uso correto de talheres e copos, elogiando cada avanço.
-
-
Expansão do Vocabulário Oral:
-
Promover roda de conversa, incentivando-o(a) a nomear objetos, descrever ações e contar pequenas experiências diárias.
-
Introduzir canções e parlendas simples para estimular a memória auditiva e a articulação de sons.
-
8. Recomendações e Encaminhamentos
-
Estratégias de Mediação Emocional:
-
Aplicar dinâmicas de “parar, respirar e conversar” quando surgir um desentendimento.
-
Inserir momentos de acolhimento individual para ouvir seus sentimentos e oferecer alternativas de lidar com frustração.
-
-
Atividades de Fortalecimento Motora Fina:
-
Disponibilizar materiais de artes (lápis de cera finos, giz, tesouras sem ponta, massinha de modelar) em momentos de sala de aula, para aprimorar a precisão dos movimentos.
-
Agendar, pelo menos uma vez por semana, atividade de vida prática (ex.: desenhar, pintar com aquarela, roubar feijões usando pinça para transferir entre potes).
-
-
Ampliação de Contextos Comunicativos:
-
Planejar roda de histórias em pequenos grupos, solicitando que cada criança tente narrar ou “contar” algo simples (uma ação que realizou em casa ou almoço favorito).
-
Incentivar o uso de frases curtas em vez de gestos quando estiver com sede ou fome, auxiliando-o(a) a adquirir segurança oral.
-
-
Acompanhamento com a Família:
-
Orientar responsáveis a fornecerem brinquedos de encaixar, blocos de montar ou quebra-cabeças simples em casa, de forma lúdica, para reforçar o desenvolvimento motor e cognitivo.
-
Sugerir a leitura diária de livros infantis curtos para ampliar o vocabulário e fortalecer o vínculo afetivo entre família e escola.
-
9. Conclusão
O(a) aluno(a) apresenta evolução significativa em seu desenvolvimento global, demonstrando alegria, curiosidade e interação positiva com o grupo. É necessário continuar o trabalho de mediação de conflitos e o estímulo à fala para que expressões de autoafirmação substituam comportamentos impulsivos. Com as estratégias propostas, espera-se que, no próximo bimestre, o(a) aluno(a) consolide maior autonomia na alimentação, melhore o uso de palavras para expressar desejos e diminua episódios de reações físicas, adotando estratégias emocionais mais adequadas à sua faixa etária.
Assinatura do(a) Professor(a): ____________________________________
Assinatura da Coordenação Pedagógica: _____________________________
Modelo 3
RELATÓRIO INDIVIDUAL – Educação Infantil
Maternal I – 2º Bimestre
Aluno(a): __________________________________________
Turno: Manhã / Tarde
Data: //2025
1. Identificação e Contexto
O(a) aluno(a) integra a turma do Maternal I, participando regularmente das atividades durante o segundo bimestre. Nesta fase, observa-se a consolidação de rotinas diárias e participação em dinâmicas coletivas, com destaque para seu perfil tranquilo e colaborativo.
2. Aspectos Socioafetivos e Comportamentais
-
Temperamento e Interação Social:
Apresenta-se como uma criança tranquila e de bom humor, que interage positivamente com os colegas sem gerar conflitos. Demonstra empatia ao acolher os amigos e coopera espontaneamente nos momentos de brincadeira em grupo. -
Participação em Roda Musical:
Nas rodas musicais, participa com atenção, acompanhando gestos e coreografias ainda que de maneira tímida. Ao longo do bimestre, observamos um pequeno aumento na confiança, com maior frequência na tentativa de imitar movimentos propostas pelos educadores. -
Adaptação à Rotina e Cumprimento de Regras:
Adapta-se bem às rotinas da sala (transição entre atividades, higienização, momento de descanso). Compreende e respeita as orientações de convivência (aguardar a vez, compartilhar materiais, permanecer em espaços seguros), demonstrando cooperação e senso de coletividade.
3. Desenvolvimento Motor
-
Coordenação Motora Grossa:
-
Locomoção e Equilíbrio: Anda com segurança, corre sem desequilíbrio, dá pequenos pulos e realiza giros de forma harmoniosa—indicando bom controle corporal para a faixa etária.
-
Exploração do Espaço: Explora todos os cantos da sala e áreas externas com autonomia, movimentando-se livremente sem receio.
-
-
Coordenação Motora Fina e Vida Prática:
-
Autonomia Alimentar: Demonstra desejo de alimentar-se sozinho(a), contudo ainda necessita de auxílio para manusear talheres e copos. Observa-se progresso na preensão e no controle de utensílios, mas recomenda-se suporte contínuo para aprimorar a independência.
-
Manipulação de Objetos: Consegue pegar objetos pequenos (blocos de encaixe, brinquedos de empilhar) e movimentá-los com destreza, aprimorando gradualmente a precisão nos gestos.
-
4. Desenvolvimento Cognitivo e Comunicação
-
Atenção e Concentração:
-
Fixa o olhar com interesse nas explicações curtas dos educadores e nas histórias contadas, mantendo-se concentrado(a) por períodos adequados (5–10 minutos) para a faixa etária.
-
Participa de forma ativa em pequenas conversas, emitindo palavras-chave e mostrando compreensão do tema.
-
-
Expressão de Necessidades e Desejos:
-
Verbaliza de forma simples necessidades básicas, como sede ou vontade de brincar, ainda que recorra a gestos quando hesita em encontrar a palavra exata.
-
Solicita ajuda ao educador quando sente dificuldade, apontando ou expressando verbalmente seu desejo de apoio.
-
-
Curiosidade e Interesse pelas Atividades:
-
Manifesta interesse consistente por todas as propostas — tanto nas atividades de roda musical quanto nas dinâmicas com bola, jogos de encaixe e contação de histórias.
-
Em momentos de exploração, observa atentamente os objetos antes de manipulá-los, indicando curiosidade e disposição para investigar novos materiais pedagógicos.
-
5. Interesses e Preferências Lúdicas
-
Brincadeiras com Bola:
Gosta de jogos simples com bola — chutar, rolar e segurar — participando de forma entusiasmada, embora ainda prefira atividades que envolvam menor competitividade. -
Rodas Musicais e Coreografias:
Mostra satisfação ao ouvir músicas cantadas em sala. Ainda que timidez regule suas primeiras tentativas de movimento, realiza os gestos indicados quando estimulado(a) com apoio individual inicial. -
Materiais de Encaixe e Organização de Objetos:
Demonstra prazer ao montar torres e encaixar peças, utilizando essa atividade para exercitar a coordenação motora fina e a noção de ordem.
6. Pontos Fortes
-
Tranquilidade e Sociabilidade: Mantém relacionamentos harmoniosos com os colegas, sem provocar conflitos, o que contribui para o clima positivo da turma.
-
Participação Atenta: Presta atenção às orientações dos educadores e segue as instruções sem resistência, facilitando o andamento das atividades coletivas.
-
Deslocamento Seguro: Exibe agilidade ao andar, correr, pular e girar, com bom equilíbrio e controle corporal.
-
Curiosidade Exploratória: Interessado(a) em conhecer novos materiais e espaços, aproveita todas as oportunidades de manipular brinquedos e objetos pedagógicos.
-
Disposição para a Autonomia: Apresenta motivação para realizar tarefas de vida prática (alimentação, organização de materiais), demonstrando esforço para conquistar independência.
7. Aspectos a Serem Desenvolvidos
-
Confiança na Expressão Corporal: Incentivar uma participação mais confiante nas rodas musicais, oferecendo espaço e estímulo positivo para que avance de forma gradual na expressão dos gestos e ritmos.
-
Aprimoramento da Coordenação Fina na Alimentação: Propor atividades dirigidas de fortalecimento de preensão (massinha de modelar, pintura com pincéis finos, encaixe de pequenos blocos) para que, em breve, consiga segurar os talheres sem assistência.
-
Uso da Linguagem Oral: Estimular o(a) aluno(a) a ampliar o uso de palavras em vez de gestos, por meio de solicitações de frases curtas e perguntas orientadas que incentivem a construção de frases completas.
8. Recomendações e Encaminhamentos
-
Apoio nas Rodas Musicais:
-
Posicionar-se próximo(a) do(a) aluno(a) nas primeiras coreografias, mostrando o gesto e elogiando cada avanço, até que se sinta à vontade para imitar sozinho(a).
-
Utilizar músicas com batidas mais lentas inicialmente, facilitando o acompanhamento rítmico.
-
-
Atividades de Coordenação Fina:
-
Disponibilizar blocos de montar, quebra-cabeças simples e lápis de cera finos para que pratique traços, desenhos e encaixes, fortalecendo dedos e mãos.
-
Inserir, semanalmente, momento de “vida prática” para organizar pequenos objetos (botões, miçangas) em potes, estimulando a precisão manual.
-
-
Rotina de Alimentação:
-
Oferecer talheres e copos adequados ao tamanho infantil, sem pressão — permitir tentativas graduais e, quando necessário, auxiliar apenas parcialmente, elogiando o esforço.
-
Repetir orientações verbais simples (“segura a colher assim”, “vira o copo devagar”), reforçando a explicação com gestos.
-
-
Desenvolvimento da Comunicação Verbal:
-
Planejar roda de conversa em pequenos grupos, estimulando-o(a) a contar brevemente algo que vivenciou (por exemplo, “o que você mais gostou de fazer no fim de semana?”).
-
Ler histórias curtas e convidá-lo(a) a nomear personagens e ações, reforçando vocabulário e expressões de sentimentos.
-
9. Conclusão
O(a) aluno(a) apresenta progresso significativo no âmbito socioafetivo, motor e cognitivo. Seu perfil tranquilo e colaborativo favorece a convivência em grupo, enquanto a curiosidade o(a) conduz à exploração constante de novos materiais pedagógicos. Ao continuar as estratégias de estímulo à autonomia na alimentação, confiança na expressão corporal e expansão do repertório verbal, espera-se que, até o próximo bimestre, o(a) aluno(a) consolide maior independência e confiança para participar plenamente de todas as propostas.
Assinatura do(a) Professor(a): ________________________________________
Assinatura da Coordenação Pedagógica: __________________________________
Modelo 4
RELATÓRIO INDIVIDUAL – Educação Infantil
Maternal I – 2º Bimestre
Aluno(a): __________________________________________
Turno: Manhã / Tarde
Data: //2025
1. Identificação e Contexto
O(a) aluno(a) integra a turma do Maternal I e apresenta frequência assídua no 2º bimestre. Demonstra perfil tranquilo e afetuoso, participando das rotinas diárias com leveza e segurança.
2. Aspectos Socioafetivos e Comportamentais
-
Temperamento e Interação Social:
É uma criança calma, gentil e demonstra interesse pelo convívio com os colegas. Mantém boas relações e interage espontaneamente em momentos de grupo. Contudo, tem momentos em que prefere brincar de forma isolada, dedicando-se a atividades individuais. -
Expressão de Emoções e Comunicação Não Verbal:
A oralidade ainda está em processo de desenvolvimento; utiliza gestos (apontar, pegar pela mão) para expressar desejos e necessidades. Quando busca atenção, às vezes recorre ao choro ou ao gestual mais intenso, justificando a necessidade de apoio para ajudá-lo(a) a nomear o que sente. -
Adaptação à Rotina e Cumprimento de Regras:
Compreende bem as instruções de sala de aula e segue as orientações com tranquilidade. Aceita transições entre brincadeiras e atividades com mínima resistência. Exibe segurança ao cumprir combinados simples (guardar brinquedos, aguardar a vez).
3. Desenvolvimento Motor
-
Coordenação Motora Grossa:
-
Locomoção e Equilíbrio: Anda com desenvoltura, corre sem perder o equilíbrio, pula e realiza giros de forma coordenada. Participa de atividades na área externa (escorregador, trepa-trepa) sem dificuldades.
-
Brincadeiras com Bola e Circuitos Lúdicos: Mostra interesse por jogos que envolvem deslocamento e equilíbrio, como chute e arremesso de bola em pequenos alvos, sempre demonstrando confiança corporal.
-
-
Coordenação Motora Fina e Vida Prática:
-
Alimentação Autônoma: Alimenta-se de forma independente, manuseando talheres e copo adequados ao seu tamanho, demonstrando boa preensão e controle manual.
-
Manipulação de Materiais: Realiza encaixes de blocos, manipula brinquedos de montar e devolve peças aos lugares certos após uso, evidenciando precisão nos movimentos das mãos e dedos.
-
4. Desenvolvimento Cognitivo e Comunicação
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Expressão Verbal (Oralidade):
-
A oralidade encontra-se em fase inicial: ainda não produz frases completas e recorre à vocalização de sílabas, gestos e choro para sinalizar necessidades como sede, fome ou desconforto.
-
Quando estimulado(a) individualmente, tenta imitar palavras curtas (“água”, “mais”, “quero”), indicando progresso na articulação de sons.
-
É preciso reforçar a escuta ativa, valorizando cada tentativa de falar, para que se sinta encorajado(a) a expandir seu repertório de palavras.
-
-
Atenção e Exploração de Ambientes:
-
Mantém concentração adequada (5–10 minutos) nas propostas de leitura de história ou música, acompanhando o ritmo nas atividades de roda musical.
-
Em momentos de exploração livre, dedica-se a um brinquedo específico por períodos prolongados, demonstrando foco e curiosidade nas propriedades do objeto (textura, forma, cor).
-
-
Expressão de Necessidades:
-
Quando quer água ou lanche, aponta para o copo ou prato, utiliza gestos de “dê-me” ou “venha aqui” e, se necessário, recorre ao choro para chamar atenção.
-
Apresenta sinais de frustração quando não é compreendido(a) de imediato, então é importante oferecer escuta e perguntar de forma simples: “Você quer água?” ou “Você quer brincar com o brinquedo vermelho?”
-
5. Interesses e Preferências Lúdicas
-
Brincadeiras Individuais de Exploração:
Prefere, em muitos momentos, brincar sozinho(a) arrumando ou empilhando peças, explorando brinquedos de encaixe e blocos de montar. Demonstra satisfação em ver formas se encaixarem e em organizar objetos sequencialmente. -
Rodas Musicais e Atividades em Grupo:
Embora participe das rodas musicais, costuma observar de forma tímida os gestos e coreografias. Quando estimulado(a) de maneira gentil — posicionando-o(a) próximo a amiguinhos mais confiantes — tende a imitar alguns movimentos básicos (bater palmas, balançar os braços). -
Jogos de Movimento Livre:
Gosta de brincar em circuito com obstáculos simples (almofadas para ultrapassar, bambolês para contornar), pois valoriza sentir o corpo em ação, testando equilíbrio e agilidade.
6. Pontos Fortes
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Temperamento Tranquilo: Proporciona clima sereno na sala de aula, com baixa incidência de conflitos.
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Boa Coordenação Motora Grossa: Locomoção adequada, confiança ao correr, pular e girar.
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Autonomia na Alimentação: Consegue se alimentar sem assistência, demonstrando independência para a sua faixa etária.
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Capacidade de Concentração em Atividades Individuais: Fica focado(a) por longos períodos em brinquedos que estimulam a exploração, sugerindo boa capacidade de atenção sustentada.
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Interesse pela Exploração de Materiais Pedagógicos: Utiliza gestos de curiosidade para descobrir diferentes brinquedos, demonstrando espírito investigativo.
7. Aspectos a Serem Desenvolvidos
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Aprimoramento da Oralidade:
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Incentivar sistematicamente a fala, por meio de atividades de repetição de palavras-chave, músicas simples e jogos de rima.
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Utilizar imagens para nomear objetos e pedir que repita em voz alta, reforçando sempre que acertar, gerando entusiasmo para tentar outras palavras.
-
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Participação Mais Ativa em Dinâmicas de Grupo:
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Colocar o(a) aluno(a) próximo de colegas que já dominam determinada coreografia ou gesto na roda musical, incentivando a imitação gradual.
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Estabelecer pequenos “desafios” de movimento (ex.: bater palmas quando a música tocar a palavra “sol”), criando motivação adicional.
-
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Expressão de Emoções com Menos Recurso ao Choro:
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Trabalhar, em roda de conversa, pequenas histórias que ensinem nomes de sentimentos (triste, feliz, com medo, corajoso), associando rostos sorridentes ou tristes a cada emoção.
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Propor jogos de “caras e bocas” para que a criança reconheça e imite expressões faciais, auxiliando-a a associar palavras a sentimentos.
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8. Recomendações e Encaminhamentos
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Estratégias para Estimular a Oralidade:
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Inserir, diariamente, momentos curtos de “palavra do dia”: o professor mostra uma figura (por exemplo, “bola”) e pede que repita a sílaba “bo” e “la”, reforçando cada tentativa.
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Utilizar brinquedos sonoros (chocalhos, instrumentos de percussão) enquanto canta canções simples, convidando a criança a imitar sons ou repetições curtas.
-
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Encorajamento à Participação em Grupo:
-
Durante a roda musical, oferecer um adereço leve (lenço colorido ou objeto pequeno) para que ele(a) segure e movimente, criando sensação de “papel importante” no momento coletivo.
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Realizar atividade de “brincadeira em dupla”, unindo-o(a) a um colega mais comunicativo, para que a interação se torne mais natural.
-
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Aprimoramento de Estratégias de Regulagem Emocional:
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Ensinar sequências simples de respiração (“chega devagar o ar pelo nariz, agora sai devagar pela boca”) antes de oferecer apoio quando houver choro.
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Disponibilizar um cantinho de calma com almofadas e um livro de figuras de emoções, permitindo-lhe consultar e nomear o que sente.
-
-
Apoio Familiar:
-
Solicitar aos responsáveis que conversem com a criança em casa, apontando e nomeando objetos do cotidiano (“Essa é uma maçã. Diga ‘ma-ça’.”), reforçando o vocabulário.
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Encorajar leituras diárias de histórias curtas, fazendo perguntas simples sobre a narrativa (“Quem era o personagem principal? O que ele fez?”).
-
9. Conclusão
O(a) aluno(a) exibe perfil calmo, sociável e apresenta boa coordenação motora, com destaque para a autonomia na alimentação e exploração de objetos. Como ponto de atenção, recomenda-se o reforço na construção da oralidade e o incentivo à participação mais confiante em dinâmicas coletivas. Com as estratégias propostas — e o apoio consolidado entre escola e família — espera-se que, no próximo bimestre, desenvolva progressivamente a expressão verbal, participe mais ativamente nas rodas musicais e utilize menos o choro como recurso para expressar seus sentimentos.
Assinatura do(a) Professor(a): ________________________________________
Assinatura da Coordenação Pedagógica: __________________________________
Modelo 5
RELATÓRIO INDIVIDUAL – Educação Infantil
Maternal I – 2º Bimestre
Aluno(a): __________________________________________
Turno: Manhã / Tarde
Data: //2025
1. Identificação e Contexto
O(a) aluno(a) frequenta o Maternal I regularmente e encontra-se no segundo bimestre do ano letivo. Desde o início, apresenta fácil adaptação às rotinas da sala e mostra-se receptivo(a) aos relacionamentos com colegas e educadores.
2. Aspectos Socioafetivos e Comportamentais
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Temperamento Geral: É uma criança naturalmente alegre, ativa, inteligente e demonstra afeto de forma espontânea.
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Interação Social: Interage muito bem com os colegas, posicionando-se como parceiro(a) nas brincadeiras em grupo. Coopera em tarefas coletivas e costuma oferecer ajuda aos amiguinhos quando necessário.
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Compreensão de Comandos e Autonomia Emocional: Entende com clareza as orientações dos educadores, reconhece seu nome e seus objetos pessoais (mochila, lancheira). Em situações de conflito ou desejo, expressa sentimentos de maneira adequada à faixa etária, seja verbalmente ou por gestos, sem recorrer frequentemente ao choro.
-
Participação em Atividades Coletivas: Nas rodas musicais, acompanha as músicas com entusiasmo e imita gestos e coreografias com facilidade, ficando à vontade para se expressar diante do grupo.
3. Desenvolvimento Motor
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Coordenação Motora Grossa:
-
Locomoção: Anda com agilidade e segurança, corre pelo pátio e interna da sala sem desequilíbrios, pula e gira com equilíbrio. Esses movimentos demonstram evolução constante do controle corporal.
-
Atividades Lúdicas: Participa de jogos que envolvem bola, circuitos de obstáculos e brincadeiras de imitação de animais, demonstrando destreza ao manter o corpo em movimento coordenado.
-
-
Coordenação Motora Fina e Vida Prática:
-
Alimentação Autônoma: Alimenta-se sozinho(a) com facilidade, manejando talheres e copo adequados ao seu tamanho, demonstrando coordenação manual bem desenvolvida.
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Manipulação de Materiais: Utiliza blocos de encaixe, quebra-cabeças simples e lápis de cor de forma precisa, evidenciando capacidade de controlar o movimento dos dedos e mãos para tarefas que exigem detalhamento.
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4. Desenvolvimento Cognitivo e Comunicação
-
Expressão Verbal: Sabe expressar claramente seus desejos e sentimentos, usando frases curtas e vocabulário apropriado à idade. Quando necessita de algo, verbaliza de forma compreensível: “Quero água”, “Estou com fome”, “Posso brincar?”.
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Atenção e Concentração: Mantém-se focado(a) nas explicações do educador e nas histórias contadas, acompanhando sequências narrativas e respondendo perguntas simples sobre o tema. Em atividades individuais, como pintura ou quebra-cabeças, fica concentrado(a) até a conclusão da tarefa.
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Reconhecimento de Pertences e Rotinas: Demonstra segurança ao identificar seu material escolar e participa ativamente das transições de rotina (hora do lanche, momento da higienização, descanso), seguindo orientações sem resistência.
5. Interesses e Preferências Lúdicas
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Rodas Musicais e Coreografias: Demonstra grande interesse e autonomia na execução de gestos e coreografias. Gosta de acompanhar canções e se movimenta com confiança durante as dinâmicas musicais.
-
Brincadeiras em Grupo: Prefere jogos colaborativos que envolvam equipes ou duplas, como “ciranda” e “passa anel”. Valoriza a interação social e a partilha de turnos.
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Atividades de Exploração: Aprecia brinquedos de montar e materiais de encaixe, utilizando-os para criar pequenas construções e sequências lógicas.
-
Exploração do Espaço: Movimenta-se livremente pelo ambiente, explorando áreas internas e externas com curiosidade e segurança, sempre atento(a) a novas opções de brincadeira.
6. Pontos Fortes
-
Sociabilidade Positiva: Estabelece vínculos afetivos fortes com colegas e educadores, contribuindo para o clima harmonioso da turma.
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Entendimento de Instruções e Segurança Emocional: Compreende orientações com facilidade e expressa necessidades de forma adequada, sem apresentar comportamentos de frustração exagerada.
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Coordenação Motora Bem Desenvolvida: Apresenta agilidade ao correr, pular, girar e hábil manejo de talheres para alimentação, compatível com a faixa etária.
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Expressão Musical e Corporal: Executa gestos e coreografias sem timidez, demonstrando autoconfiança e alegria nas rodas musicais.
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Curiosidade e Interesse Cognitivo: Emprega raciocínio para montar blocos, encaixar peças e organizar objetos de maneira lógica, evidenciando pensamento sequencial.
7. Aspectos a Serem Observados e Desenvolvidos
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Equilíbrio entre Atividades Independentes e em Grupo:
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Embora participe ativamente em grupo, de vez em quando prefere estar sozinho(a) em brincadeiras de exploração. Continuar estimulando o equilíbrio entre momentos de interação social e de atividade solitária, respeitando seu tempo, mas convidando-o(a) gentilmente para atividades colaborativas.
-
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Aprimoramento da Expressão de Sentimentos Complexos:
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Nos casos em que expressa insegurança ou dúvida, orientar para que nomeie sentimentos como “triste”, “com medo” ou “animado”, auxiliando-o(a) a ampliar o vocabulário emocional e a lidar com situações desafiadoras.
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Ampliação de Vocabulário:
-
Incentivar a utilização de frases um pouco mais completas em contextos de diálogo (“Eu quero mais suco, por favor”) e oferecer repertório de palavras novas durante as contações de histórias e atividades de leitura de imagens.
-
8. Recomendações e Encaminhamentos
-
Atividades de Convivência Coletiva:
-
Planejar dinâmicas de roda em que cada criança tenha oportunidade de compartilhar algo breve (um objeto preferido, uma experiência divertida), estimulando-o(a) a ouvir e falar em público.
-
Incluir jogos de bola em grupo que tornem a interação ainda mais atrativa, reforçando regras de colaboração e rodízio de participantes.
-
-
Desenvolvimento da Linguagem Emocional:
-
Realizar atividades lúdicas com cartões de emoções (desenhos de rostos tristes, felizes, assustados), pedindo para que identifique e nomeie o que sente.
-
Durante o relato de uma história, perguntar: “Como o personagem se sentiu? E você, como se sente quando isso acontece?”
-
-
Fortalecimento da Autonomia e Autocuidado:
-
Oferecer oportunidades para colocar e retirar o próprio casaco, colocar sapatos e organizar mochila ao final do dia, reforçando sua independência nas rotinas.
-
Proporcionar momentos específicos para manusear talheres de diferentes tamanhos (colher, garfo, faca plástica infantil), incentivando-o(a) a experimentar cortes simples, sob supervisão, para desenvolver ainda mais o controle motor fino.
-
9. Conclusão
O(a) aluno(a) apresenta-se como uma criança alegre, ativa, inteligente e amorosa, com excelente desenvoltura nas relações sociais e habilidades motoras compatíveis com a faixa etária. Com o estímulo contínuo à expressão emocional, ao equilíbrio entre brincadeiras individuais e em grupo, e ao desenvolvimento da linguagem verbal, espera-se consolidação de sua autonomia e aumento de confiança em situações coletivas. A manutenção de um ambiente acolhedor e desafiador permitirá que, no próximo bimestre, o(a) aluno(a) amplie ainda mais suas competências afetivas, cognitivas e motoras.
Assinatura do(a) Professor(a): ________________________________________
Assinatura da Coordenação Pedagógica: __________________________________
MODELO 6
RELATÓRIO INDIVIDUAL – Educação Infantil
Maternal I – 2º Bimestre
Aluno(a): __________________________________________
Turno: Manhã / Tarde
Data: //2025
1. Identificação e Contexto
O(a) aluno(a) frequenta o Maternal I regularmente e conclui o segundo bimestre do ano letivo inserido(a) em rotinas pedagógicas e lúdicas. Demonstra adaptação ao ambiente escolar e interesse pelas atividades propostas.
2. Desenvolvimento Socioafetivo e Comportamental
-
Temperamento: É uma criança alegre e inteligente, que se aproxima dos colegas com espontaneidade.
-
Interação Social: Em geral, interage bem com os amiguinhos, mas ainda apresenta impasses ocasionais para dividir brinquedos, o que resulta em conflitos pontuais (mordidas ou tapas). Esse comportamento indica a necessidade de aprender estratégias alternativas de resolução de disputas por objetos.
-
Expressão Emocional: Consegue manifestar seus sentimentos e desejos de maneira própria, seja por gestos ou por palavras curtas, de acordo com a faixa etária. Quando sente frustração, por vezes recorre ao choro, sinalizando a necessidade de mediação e auxílio para nomear o que sente.
-
Compreensão de Regras: Entende claramente os comandos e as orientações da rotina escolar. Reconhece seu nome e seus pertences, armazenando-os nos espaços designados (mochila, casaco, cadernos) e atendendo prontamente às solicitações dos educadores.
3. Participação em Atividades Coletivas
-
Rodas Musicais: Participa com entusiasmo, mantendo atenção e concentração. É capaz de imitar gestos e coreografias com facilidade, demonstrando apreciação pelas dinâmicas de música e movimento.
-
Demais Propostas Pedagógicas: Envolvendo-se ativamente em todas as atividades sugeridas, garante contribuição positiva ao grupo, seja em jogos cooperativos ou em brincadeiras de exploração livre.
4. Desenvolvimento Motor
-
Coordenação Motora Grossa:
-
Locomoção e Equilíbrio: Anda com confiança e segurança, conduz o corpo pelos espaços internos e externos da sala sem perder o equilíbrio.
-
Corrida: Corre com esforço perceptível, apresentando leve dificuldade de velocidade e manutenção de equilíbrio em trajetos mais rápidos.
-
Atividades de Pulo e Giro: É capaz de pular e girar com autonomia, demonstrando progressos consistentes em seu controle corporal.
-
-
Coordenação Motora Fina e Vida Prática:
-
Alimentação Autônoma: Apesar do desejo de autonomia, ainda necessita de auxílio para manusear talheres e copo ao alimentar-se. Recomenda-se reforçar atividades que fortaleçam preensão e controle manual (pintura com pincel fino, encaixe de blocos pequenos).
-
Manipulação de Materiais: Executa encaixes, jogos de montar e atividades de pintura com bom desenvolvimento, evidenciando coordenação manual adequada ao estágio esperado para a idade.
-
5. Desenvolvimento Cognitivo e Comunicação
-
Expressão Verbal: Emprega frases curtas para exprimir suas vontades (por exemplo, “quero água” ou “mais lanche”), mas ainda recorre a gestos ou choro quando encontra dificuldade para articular palavras.
-
Atenção e Concentração: Mantém foco satisfatório — especialmente durante as rodas musicais e contação de histórias — acompanhando ideias e respondendo às solicitações do educador.
-
Reconhecimento de Objetos Pessoais: Identifica com segurança materiais escolares (mochila, lancheira, casaco) e guarda-os em locais apropriados, demonstrando noção de organização e responsabilidade.
6. Pontos Fortes
-
Entusiasmo e Engajamento: Participa ativamente das dinâmicas lúdicas, principalmente música e coreografia, valorizando a interação coletiva.
-
Gestão Emocional Inicial: Já consegue nomear sentimentos básicos e expressar necessidades de forma adequada em grande parte do tempo.
-
Desenvolvimento Motor Global: Exibe boa evolução nos movimentos de andar, pular e girar, com maior segurança a cada novo desafio proposto.
-
Adesão às Rotinas de Sala: Reconhece e segue as regras de convivência, demonstrando compromisso com as orientações e combinados.
7. Aspectos a Serem Desenvolvidos
-
Resolução de Conflitos por Brinquedos:
-
Trabalhar estratégias de compartilhamento e rodízio de objetos para evitar disputas.
-
Utilizar histórias e dramatizações que ensinem a dividir e a esperar a vez de brincar.
-
-
Aprimoramento da Corrida e do Equilíbrio:
-
Propor atividades de circuito lúdico (saltos, desvios de cones, apoio em obstáculos baixos) para fortalecer a musculatura e a estabilidade durante a corrida.
-
-
Autonomia na Alimentação:
-
Incentivar o uso de talheres adequados ao tamanho infantil, reforçando a explicação passo a passo (“segura a colher assim”, “vira o copo devagar”).
-
Oferecer atividades que fortaleçam a preensão (massa de modelar, quebra-cabeças simples) para aprimorar o controle manual.
-
8. Recomendações e Encaminhamentos
-
Mediação de Conflitos:
-
Implementar roda de conversa semanal sobre emoções e cooperação, incentivando o aluno a nomear o que sente quando há disputa de brinquedos.
-
Oferecer elogios e reconhecimento sempre que o(a) aluno(a) optar por compartilhar ou aguardar a vez.
-
-
Fortalecimento da Coordenação Motora Grossa:
-
Projetar brincadeiras ao ar livre que envolvam corrida em circuito, saltos em bambolês e pequenas corridas de obstáculos, auxiliando-o(a) a ganhar confiança e agilidade.
-
-
Estimulo à Expressão Verbal:
-
Realizar atividades de “palavra do dia”, em que o aluno repete palavras simples ao mostrar figuras, expandindo gradualmente o vocabulário.
-
Durante a roda de histórias, incentivar o(a) aluno(a) a responder perguntas sobre o enredo com frases curtas, elogiando cada tentativa de comunicação oral.
-
-
Apoio Familiar:
-
Orientar os responsáveis a oferecerem em casa brinquedos de encaixar e massinha de modelar, alternando momentos de supervisão e de autonomia para desenvolver coordenação fina.
-
Sugerir leituras diárias de histórias curtas, incentivando o diálogo entre família e criança para reforçar o repertório de palavras e emoções.
-
9. Conclusão
O(a) aluno(a) apresenta grande potencial afetivo e cognitivo, demonstrando alegria, inteligência e boa adaptação ao espaço escolar. Embora enfrente desafios ao dividir brinquedos, seu entusiasmo pelas rodas musicais e a facilidade para seguir comandos mostram evolução consistente. Com a aplicação das recomendações propostas — sobretudo no que tange ao compartilhamento de objetos, fortalecimento da motricidade grossa e estímulo à autonomia alimentar —, espera-se que, no próximo bimestre, o(a) aluno(a) consolide sua independência, melhore sua habilidade de resolver conflitos sem recurso à mordida e aperfeiçoe a expressão verbal em situações de grupo.
Assinatura do(a) Professor(a): ________________________________________
Assinatura da Coordenação Pedagógica: __________________________________
Modelo 7
RELATÓRIO INDIVIDUAL – Educação Infantil
Maternal I – 2º Bimestre
Aluno(a): __________________________________________
Turno: Manhã / Tarde
Data: //2025
1. Identificação e Contexto
O(a) aluno(a) frequenta regular e assiduamente o Maternal I. Durante o segundo bimestre, demonstrou fácil adaptação ao ambiente escolar, participando ativamente das rotinas coletivas e das propostas pedagógicas.
2. Desenvolvimento Socioafetivo e Comportamental
-
Temperamento e Interação Social:
Trata-se de uma criança alegre, ativa e inteligente. Geralmente interage bem com os colegas, mostrando-se cooperativo(a) na maior parte do tempo. -
Conflitos por Disputa de Objetos:
Ainda apresenta dificuldades em compartilhar brinquedos, o que ocasionalmente resulta em mordidas ou tapas quando quer garantir a posse de determinado objeto. Esses episódios indicam a necessidade de estimular estratégias de divisão de recursos e o reconhecimento das necessidades do outro. -
Expressão de Sentimentos e Necessidades:
Sabe nomear e manifestar seus sentimentos e desejos de maneira própria, utilizando palavras curtas ou gestos adequados à faixa etária. Quando frustrado(a), pode recorrer ao choro ou expressar raiva de forma mais intensa, requerendo intervenção para aprender alternativas de regulação emocional. -
Reconhecimento de Comandos e Pertences:
Compreende e atende prontamente às orientações dos educadores. Reconhece seu nome e identifica seus pertences (mochila, lancheira, casaco), guardando-os nos locais indicados sem dificuldade.
3. Participação nas Atividades Pedagógicas
-
Rodas Musicais e Dinâmicas de Grupo:
Participa de todas as atividades propostas, com destaque para as rodas musicais, nas quais mantém atenção e consegue imitar gestos e coreografias com facilidade. Demonstra prazer ao ouvir música e dançar, mantendo-se concentrado(a) e engajado(a) por todo o período da atividade. -
Demais Propostas Coletivas e Individuais:
Envolve-se com entusiasmo em jogos de encaixe, pintura e contação de histórias. Em atividades de grupo, busca integrar-se ao ritmo coletivo; em tarefas individuais, concentra-se até a conclusão, demonstrando capacidade de atenção sustentada.
4. Desenvolvimento Motor
-
Coordenação Motora Grossa:
-
Locomoção: Anda com agilidade e segurança pelos corredores e espaços de brincadeira.
-
Corrida: Tem certa dificuldade ao correr, exibindo desequilíbrio em trajetos mais rápidos; requer atenção e prática para aprimorar ritmo e equilíbrio corporal.
-
Pulos e Giros: Consegue pular e girar sem demonstrar insegurança, indicando bom controle do corpo e confiança ao realizar movimentos que exigem coordenação corporal.
-
-
Coordenação Motora Fina e Vida Prática:
-
Alimentação Autônoma: Deseja alimentar-se sozinho(a), porém ainda necessita de auxílio para manusear talheres e copo. Recomenda-se fortalecimento dos movimentos de preensão fina por meio de atividades lúdicas (massinha de modelar, quebra-cabeças, pintura com pincel fino).
-
Manipulação de Materiais: Realiza encaixes de blocos e pintura com pincel grosso, evidenciando desenvolvimento crescente da coordenação manual.
-
5. Desenvolvimento Cognitivo e Linguagem
-
Expressão Verbal: Utiliza frases breves para expressar necessidades (“quero água”, “isto é meu”), mas tende a recorrer a gestos ou choro quando não consegue articular palavras completas. É preciso estimular a fala ampliando o vocabulário por meio de canções, parlendas e leitura de imagens.
-
Atenção e Concentração: Mantém-se atento(a) às instruções do educador e consegue acompanhar, em silêncio, contações de histórias por até 10 minutos. Durante atividades que exigem foco manual, permanece engajado(a) até concluir a tarefa.
-
Resolução de Conflitos: Precisa de orientação para utilizar palavras em vez de reações físicas ao disputar objetos. Encorajar o uso de expressões como “posso brincar?” ou “é minha vez” auxiliará no desenvolvimento de estratégias de negociação.
6. Pontos Fortes
-
Entusiasmo nas Atividades: Participa com alegria de todas as propostas, especialmente as rodas musicais.
-
Boa Coordenação Motora Geral: Anda e se movimenta com confiança nos espaços da sala, demonstrando equilíbrio ao pular e girar.
-
Reconhecimento de Rotinas e Regras: Entende e segue comandos de maneira consistente, respeitando horários e transições de atividades.
-
Expressão de Sentimentos: Sabe manifestar, de modo geral, o que sente e deseja, ainda que necessite de refinamento na articulação de frases completas.
-
Engajamento em Tarefas Individuais: Concentra-se em atividades de encaixe e pintura até a conclusão, demonstrando iniciativa e autonomia na execução.
7. Aspectos a Serem Desenvolvidos
-
Compartilhamento e Resolução de Disputas:
-
Trabalhar, em roda de conversa, histórias e dramatizações que ensinem a compartilhar e aguardar a vez.
-
Reforçar positivamente sempre que escolher compartilhar ou esperar, oferecendo elogios imediatos para encorajar o comportamento adequado.
-
-
Correção do Padrão de Corrida:
-
Propor circuitos lúdicos que envolvam obstáculos baixos para praticar o equilíbrio ao correr.
-
Organizar brincadeiras ao ar livre, como “corrida de bambolês” ou “zigue-zague entre cones”, para aprimorar coordenação motora grossa, ritmo e postura.
-
-
Autonomia na Alimentação:
-
Disponibilizar utensílios adequados (talheres infantis com cabos grossos, copo com alças) e oferecer orientações passo a passo (“segura a colher assim”, “vira o copo devagar”).
-
Realizar atividades de vida prática que envolvam transferência de objetos pequenos, fortalecendo a preensão fina.
-
-
Aprimoramento da Expressão Verbal:
-
Estimular o uso de frases curtas em diálogos simulados (“Quero água, por favor”) durante as refeições e nas rodas de conversa.
-
Introduzir parlendas e canções simples que reforcem a repetição de palavras e incentivem a memorização de vocabulário novo.
-
8. Recomendações e Encaminhamentos
-
Atividades de Mediação de Conflitos:
-
Promover momentos semanais de “ciranda do diálogo”, em que cada criança possa expressar o que sente ao disputar brinquedos, aprendendo a nomear emoções e a usar palavras para resolver impasses.
-
Utilizar cartões com figuras de emoções (feliz, bravo, triste) para que o(a) aluno(a) identifique como se sente antes de reagir fisicamente.
-
-
Circuitos Lúdicos para Corrida e Equilíbrio:
-
Organizar trilhas com almofadas, bambolês e degraus baixos, incentivando-o(a) a correr e ultrapassar obstáculos de forma gradual, fortalecendo a confiança e o equilíbrio.
-
-
Suporte à Autonomia na Alimentação:
-
No momento das refeições, auxiliar inicialmente o(a) aluno(a) a manusear a colher em gestos lentos, elogiando cada avanço até que consiga cortar pequenos pedaços de alimento sozinho(a).
-
Implementar, no horário do lanche, atividades preparatórias – como transferir feijões entre potes – para fortalecer a preensão manual e promover autonomia futura.
-
-
Estimulo à Linguagem Verbal:
-
Realizar roda de histórias em dupla, pedindo que ele(a) repita palavras-chave do enredo, elogiando toda e qualquer tentativa de comunicação oral.
-
Introduzir jogos de imitação de sons de animais, incentivando o(a) aluno(a) a reproduzir sílabas e onomatopeias até formar palavras simples.
-
-
Apoio Familiar:
-
Orientar responsáveis para lerem histórias curtas em casa, perguntando ao(à) filho(a) sobre personagens e enredo, estimulando a fala e o entendimento de sequências narrativas.
-
Sugerir brincadeiras em casa que envolvam compartilhar brinquedos e aguardar a vez, reforçando em família as mesmas estratégias aplicadas na escola.
-
9. Conclusão
O(a) aluno(a) demonstra excelente potencial socioafetivo e cognitivo, participando com entusiasmo das atividades coletivas e explorando materiais pedagógicos com interesse. Para alcançar maior equilíbrio emocional e autonomia, é crucial trabalhar o compartilhamento de brinquedos, o ajuste no padrão de corrida e a expressão verbal mais assertiva. Com as recomendações acima — aliadas ao acompanhamento regular da equipe pedagógica e ao suporte familiar —, espera-se que o(a) aluno(a) supere gradualmente esses desafios e alcance avanços significativos no próximo bimestre.
Assinatura do(a) Professor(a): ________________________________________
Assinatura da Coordenação Pedagógica: __________________________________
MODELOS RESUMIDOS PARA DIÁRIO ESCOLAR
Modelo 8
Aluno(a)_________________________________________
É uma criança muito inteligente, reconhece e chama todos os amiguinhos pelo nome. Fala fraseselaboradas, canta versos de músicas. Brinca em grupo interagindo muito bem com os colegas. Já apresenta autonomia com seus pertences pessoais, conseguindo colocar os sapatos sozinho. Tem ótima coordenação motora. Caminha com destreza, corre, pula e
gira. Alimenta-se sozinho.
Modelo 9
Aluno(a)_________________________________________
É uma criançaativa, alegre, inteligente, que consegue assimilar e compreender as atividades propostascom facilidade, entretanto apresenta dificuldades de auto regulação e costuma não aceitar as solicitações tendo dificuldades em cumprir regras. Consegue expressar seus sentimentos através de frases curtas. Reconhece algumas cores como azul, vermelho e
amarelo. Fala alguns numerais em sua sequência, porém aleatório: 6,7,8 ou 4,5,6, porém não reconhece esses numerais quando mostrados. Apresenta uma boa coordenação motora, corre, brinca, pula e sobe. Interage bem com outros coleguinhas para brincar e já os chama pelo nome. Consegue alimentar-se sozinho e com autonomia.
Modelo 10
Aluno(a):________________________________________
É uma criança, extrovertida alegre, sorridente, interage bem com outros coleguinhas, porém as vezes entra em conflitos por disputa de brinquedos ocasionando trocas de mordidas e tapas. É participativo e atento em todas as atividades propostas. Fala algumas palavras e consegue expressar à sua maneira seus sentimentos e necessidades. Consegue chamar
alguns amiguinhos pelo nome. Tem uma boa coordenação motora anda, corre, pula e gira. Alimenta-se com autonomia.
Modelo 11
Aluno(a):______________________________________
É uma criança extrovertida, agitada, alegre, inteligente e participativa. Interage bem com os coleguinhas, porém as vezes entra em alguns conflitos pois apresenta dificuldades em compartilhar os brinquedos, assim como demostra ciúmes de seus objetos pessoais. Isso faz com que situações como trocas de mordidas e tapas ainda aconteçam. Interage com
interesse nas rodas musicais imitando os gestos/coreografia com facilidade, porém em outras atividades propostas a aluna não demonstra interesse se distraindo com outras situações ou objetos. Tem uma boa coordenação motora, corre, pula, sobe e gira. Já consegue alimentar-se sozinha com autonomia.
Modelo 12
Aluno(a)_______________________________________
É uma criança alegre,participativa, interage bem com os coleguinhas, porém as vezes entra em alguns conflitos pois apresenta dificuldades em compartilhar os brinquedos. Ama as rodas musicais e já consegue cantar frases das musiquinhas trabalhadas, assim como expressar seus sentimentos através de frases curtas. Reconhece e chama os coleguinhas pelo nome. Tem uma boa coordenação motora, corre, pula, sobe e gira. Já consegue alimentar-se sozinha com autonomia.
Modelo 13
Aluno(a):_______________________________________ É uma criança sossegada, alegre, participativa e amorosa, entretanto quando contrariada demonstra insatisfação e descontentamento com choros excessivos, desejando impor suas vontades. Essa situação é contornada quando usamos de outros recursos para distraí-la como por exemplo um outro brinquedo, cantar musiquinhas, etc. Participa de todas as atividades propostas. Nas rodas de musicais consegue imitar os gestos/coreografia com alguma timidez, porém vibra sempre ao final batendo palmas e dando gritos de alegria.
Compreende os comandos das professoras durante as atividades dirigidas e no dia a dia. Reconhece seu nome e seus pertences. Sua coordenação motora vem apresentando um bom desenvolvimento pois anda com agilidade. Ao correr ainda cai, mas logo se levanta. Apesar de querer ter autonomia para alimentar-se sozinha, ainda precisa de auxílio.
Modelo 14
Aluno(a)_________________________________________
É uma criança tranquila e amorosa. Interage bem com os colegas e professores. Participa de todas as atividades propostas com atenção. Entende os comandos dados, reconhece seu nome e seus pertences. Sua coordenação motora vem apresentando um bom desenvolvimento pois anda com agilidade. À sua maneira sabe expressar os seus sentimentos e o que deseja. Apesar de querer ter autonomia para alimentar-se sozinha, ainda precisa de auxílio.
Modelo 15
Aluno(a)_________________________________________
É uma criança tranquila, alegre e inteligente, que consegue entender os comandos e expressar seus sentimentos mesmo não tendo a oralidade desenvolvida. Fala algumas palavras e repete algumas ditas. Reconhece os amiguinhos pelo nome, interage bem com todos, gosta de abraçá-los e beijá-los. Já consegue brincar em grupo trocando brinquedos, participa das atividades propostas, ama as rodas de músicas e consegue imitar os gestos/coreografia com facilidade. Sua coordenação motora vem apresentando um bom desenvolvimento pois anda com agilidade. Ao correr ainda cai, mas logo se levanta. Apesar de querer ter autonomia para alimentar-se sozinha, ainda precisa de auxílio.
Modelo 16
Aluno(a):______________________________________ :
É uma criança tranquila e amorosa. Interage bem com os amiguinhos, mas não consegue brincar em grupos. Brinca isoladamente e quando quer alguma coisa chora. Participa de todas as atividades propostas com atenção. Entende os comandos dados, reconhece seu nome e seus pertences. Sua coordenação motora vem apresentando um bom desenvolvimento pois anda com agilidade. À sua maneira sabe expressar os seus sentimentos e o que deseja. Apesar de querer ter autonomia para alimentar-se sozinho, ainda precisa de auxílio.
Modelo 17
Aluno(a)_______________________________________
Permanece tranquilo o tempo todo, estabelecendo relações de amizade, segue a rotina com facilidade. A comunicação é através de gestos, a oralidade ainda necessita de muitos estímulos, participa das atividades propostas com muito interesse, gosta de ouvir músicas e dançar. Movimenta-se com facilidade, utiliza de materiais diversos durante as
atividades acompanhando cada detalhe narrado chegando a interagir com sorrisos, ouve histórias atentamente e é muito participativo nas brincadeiras direcionadas.
Modelo 18
Aluno(a):_______________________________________
Sempre atento ao que se passa ao seu redor, percebe tudo à sua volta e demonstra interesse pelas atividades do grupo. Segue a rotina com facilidade, movimenta-se pela sala e usa de gestos para demonstrar sua insatisfação, utiliza da oralidade apesar de estar em fase de aprendizado, adora músicas, participa com facilidade das atividades propostas,
consegue interagir com o grupo e em alguns momentos apresenta dificuldades de autorregulação. Reconhece seu nome e das pessoas de seu convívio.
Modelo 19
Aluno(a)_________________________________________
É uma criança alegre, espontânea, inteligente e carinhosa, porém apresenta dificuldades de auto regulação e costuma não aceitar as solicitações tendo dificuldades em cumprir regras, fazendo com que seja um entrave em suas participações nas atividades propostas. Interage bem com os coleguinhas. Brinca em grupo, mas as vezes entra em alguns conflitos ocasionando trocas de mordidas. Já sabe falar algumas palavras e expressar seus sentimentos à sua maneira. Tem uma boa coordenação motora, anda, corre, pula e gira. Alimenta-se com autonomia.
postas. Interage bem com os coleguinhas. Brinca em grupo, mas as vezes entra em alguns conflitos ocasionando trocas de mordidas. Já sabe falar algumas palavras e expressar seus sentimentos à sua maneira. Tem uma boa coordenação motora, anda, corre, pula e gira. Alimenta-se com autonomia.
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*Ed. infantil / 1º e 2º ANO – Atividades com as famílias silábica: am – -em – im – om – um*
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*2º ANO – Atividades de Ensino Religioso*
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*1º ano – ALFABETIZAÇÃO – Formando palavras – lúdico e interativo*
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*Ed. infantil – BRINCADEIRAS E JOGOS PARA AULAS DE PSICOMOTRICIDADE*
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*1º ANO – SEQUÊNCIA DIDÁTICA – O CRAVO E A ROSA*
https://cucasuperlegal.com/1o-ano-sequencia-didatica-o-cravo-e-a-rosa/
*1º e 2º anos – Atividades de língua portuguesa leitura e interpretação*
https://cucasuperlegal.com/1o-e-2o-anos-atividades-de-lingua-portuguesa-leitura-e-interpretacao/
*1º ano – Atividades de matemática – números, quantidades e operações*
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*Ed. infantil ao 5º ano – Atividades de recreação*
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*2º ao 5º ano – Atividades de caligrafia – letra cursiva*
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*1º ano – Roteiro de aula – com todas as atividades*
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*5º ano – Atividades de matemática para imprimir – Exercícios*.
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*Tudo aqui prontinho*
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*1º ano – Atividades de produção de textos*.
*Prontas para Imprimir e Usar Amanhã!*
*1ºao 5º anos – Atividades de matemática – Supermercado – sistema monetário brasileiro*
*Ed. infantil e 1º ano – Atividades de alfabetização – Alfabeto completo*
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*1º ANO – Atividades de leitura de frases com imagens*
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*Ed. infantil / 1º ano – Atividades de matematica alinhadas a BNCC*
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*1º ano – Atividades interativas de matemática – Quantidades*
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*Educação Infantil – Ideias criativas para trabalhar o campo de experiência “Corpo, Gestos e Movimentos” (CGM)*
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