BNCC
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece cinco Campos de Experiência para a Educação Infantil, que indicam quais são as experiências fundamentais para que a criança aprenda e se desenvolva. Os Campos enfatizam noções, habilidades, atitudes, valores e afetos que as crianças devem desenvolver de 0 a 5 anos e buscam garantir os direitos de aprendizagem dos bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas. Ou seja, o conhecimento vem com a experiência que cada criança vai viver no ambiente escolar.
Dessa forma, os Campos estão organizados de forma a apoiar o professor no planejamento de sua prática intencional. “As atividades propostas à criança devem ser bem planejadas, o próprio cuidar não pode ser algo mecânico. A criança precisa ter tempo e espaço para se expressar e o professor tem de estar aberto para acompanhar as reações dela, que serão sempre únicas e pessoais”, explica a assessora pedagógica e formadora Silvana Augusto.
Em outras palavras, é importante que as práticas do professor estejam diretamente comprometidas com as necessidades e os interesses da criança, para que a vivência se transforme em uma experiência e tenha, de fato, um propósito educativo.
“É preciso lembrar que a aprendizagem da criança se dá nas situações cotidianas, sempre de forma integrada, em contextos lúdicos, próximos às práticas sociais que lhes são significativas”, complementa Beatriz Ferraz, consultora do Time de Autores de NOVA ESCOLA. Assim, mesmo quando o objetivo é apresentar conhecimentos culturais e científicos às meninas e aos meninos da creche, é preciso levar em conta os Campos, como núcleos integradores das propostas a serem trabalhadas em sala de aula, além de considerar as interações e a brincadeira como formas de viabilizar o aprendizado das crianças.
PLANEJAMENTO ANUAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL
1º TRIMESTRE
CONTEÚDOS
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Realça as experiências com a linguagem oral que ampliam as diversas formas sociais de comunicação presentes na cultura humana, como as conversas, cantigas, brincadeiras de roda, jogos cantados etc. Dá destaque, também, às experiências com a leitura de histórias que favoreçam aprendizagens relacionadas à leitura, ao comportamento leitor, à imaginação e à representação e, ainda, à linguagem escrita, convidando a criança a conhecer os detalhes do texto e das imagens e a ter contato com os personagens, a perceber no seu corpo as emoções geradas pela história, a imaginar cenários, construir novos desfechos etc. O Campo compreende as experiências com as práticas cotidianas de uso da escrita, sempre em contextos significativos e plenos de significados, promovendo imitação de atos escritos em situações de faz de conta, bem como situações em que as crianças se arriscam a ler e a escrever de forma espontânea, apoiadas pelo professor, que as engajam em reflexões que organizam suas ideias sobre o sistema de escrita.
Exemplo: (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.
- Roda de conversa: Contar fatos ocorridos em casa, na escola etc.
- Ouvir histórias lidas e contadas pelo professor.
- Interpretação oral de histórias ouvidas.
- Identificar personagens de histórias ouvidas.
- Escrita do próprio nome ( do jeito que a criança conseguir)
- Leitura diária do alfabeto ( exploração de cartazes na sala);
- Reconhecer o próprio nome dentre o nome dos colegas ( chamadinha, crachá).
- Trabalhar a primeira letra do nome ( visualização e registro).
- Produção escrita: traçados e desenhos (garatujas).
- Leitura de imagens diversas.
Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações
A ênfase está nas experiências que favorecem a construção de noções espaciais relativas a uma situação estática (como a noção de longe e perto) ou a uma situação dinâmica (para frente, para trás), potencializando a organizacção do esquema corporal e a percepção espacial, a partir da exploração do corpo e dos objetos no espaço. O Campo também destaca as experiências em relação ao tempo, favorecendo a construção das noções de tempo físico (dia e noite, estacões do ano, ritmos biológicos) e cronológico (ontem, hoje, amanhã, semana, mês e ano), as noções de ordem temporal (“Meu irmão nasceu antes de mim”, “Vou visitar meu avô depois da escola”) e histórica (“No tempo antigo”, “Quando mudamos para nossa casa”, “Na época do Natal”). Envolve experiências em relação à medida, favorecendo a ideia de que, por meio de situações-problemas em contextos lúdicos, as crianças possam ampliar, aprofundar e construir novos conhecimentos sobre medidas de objetos, de pessoas e de espaços, compreender procedimentos de contagem, aprender a adicionar ou subtrair quantidades aproximando-se das noções de números e conhecendo a sequência numérica verbal e escrita. A ideia é de que as crianças entendam que os números são recursos para representar quantidades e aprender a contar objetos usando a correspondência “um-a-um”, comparando quantidade de grupos de objetos utilizando relações como mais que, menos que, maior que e menor que. O Campo ressalta, ainda, as experiências de relações e transformações favorecendo a construção de conhecimentos e valores das crianças sobre os diferentes modos de viver de pessoas em tempos passados ou em outras culturas. Da mesma forma, é importante favorecer a construção de noções relacionadas à transformação de materiais, objetos, e situações que aproximem as crianças da ideia de causalidade.
Exemplo: (EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.
- Conceitos:
– Grandeza: Grande / médio / pequeno, mesmo tamanho, tamanhos diferentes, maior que / menor que.
– Espessura: Grosso / fino , largo / estreito.
– Temporalidade: Calendário e dias da semana (exploração de cartazes na sala de aula)
– Quantidade: Mais e menos.
- NÚMEROS:
– Registro e quantidade 0 e 1.
– Contagem oral até 10.
- FORMAS:
– Retas: horizontal, vertical, inclinada. (Apostila de Coordenação Motora até o 6º passo)
– Figura geométrica – Círculo.
– Classificação e sequência: (cores iguais, mesma forma, tipo, utilidade). Ex: guardar o material escolar em uma caixa e os brinquedos em outra.
Natureza e sociedade:
- Socialização (trabalhar com músicas, brincadeiras e jogos).
- Rotina da sala de aula.
- Esquema corporal: contorno do corpo.
- Partes do corpo: Cabeça, tronco, membros.
- Utilidades da água.
- Datas comemorativas:
| MARÇO | ABRIL |
| Dia da mulher ( 08/03)
Dia da poesia/ Aniversário de Carolina Maria de Jesus (14/03) Dia da água (19/03) Páscoa ( 27/03) |
Dia Mundial da Saúde ( 07/04)
Dia da conservação do solo ( 15/04) Dia do Livro Infantil ( 18/03) Dia do índio ( 19/04) Tiradentes ( 21/04) Descobrimento do Brasil ( 22/04) |
Traços, sons, cores e formas
Ressalta as experiências das crianças com as diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e as linguagens visuais, com foco estético e crítico. Enfatiza as experiências de escuta ativa, mas também de criação musical, com destaque nas experiências corporais provocadas pela intensidade dos sons e pelo ritmo das melodias. Valoriza a ampliação do repertório musical, o desenvolvimento de preferências, a exploração de diferentes objetos sonoros ou instrumentos musicais, a identificação da qualidade do som, bem como as apresentações e/ou improvisações musicais e festas populares. Ao mesmo tempo, foca as experiências que promovam a sensibilidade investigativa no campo visual, valorizando a atividade produtiva das crianças, nas diferentes situações de que participam, envolvendo desenho, pintura, escultura, modelagem, colagem, gravura, fotografia etc.
Exemplo: (EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
- Desenhos cegos ao som de rítmos diferenciados ( Apostila de Psicomotricidade pág. 12)
- Cores primárias: vermelho, amarelo, azul.
- Rasgaduras.
- Modelagem: argila ou massa de modelar.
- Colagem com materiais diversos: retalhos picados, algodão, folhas, flores, lã, barbante, grãos, confetes, serragem, pó de giz, casca de ovo, casca de lápis, palitos de fósforo e picolé etc.
Corpo, gestos e movimentos
Coloca ênfase nas experiências das crianças em situações de brincadeiras, nas quais exploram o espaço com o corpo e as diferentes formas de movimentos. A partir daí, elas constroem referenciais que as orientam em relação a aproximar-se ou distanciar-se de determinados pontos, por exemplo. O Campo também valoriza as brincadeiras de faz de conta, nas quais as crianças podem representar o cotidiano ou o mundo da fantasia, interagindo com as narrativas literárias ou teatrais. Traz, ainda, a importância de que as crianças vivam experiências com as diferentes linguagens, como a dança e a música, ressaltando seu valor nas diferentes culturas, ampliando as possibilidades expressivas do corpo e valorizando os enredos e movimentos criados na oportunidade de encenar situações fantasiosas ou narrativas e rituais conhecidos.
Exemplo: (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
- Jogos e exercícios sensório-motor ( Apostila de Psicomotricidade da pág. 06 a 09).
- Jogos e atividades de representação simbólica ( Apostila de Psicomotricidade pág. 09 e 10).
Música:
- Ritmo ( Apostila de Psicomotricidade pág. 09).
- Jogos de reconhecimento sonoros ( Apostila de Psicomotricidade pág. 11 e 12).
O eu, o outro e o nós
Destaca experiências relacionadas à construção da identidade e da subjetividade, as aprendizagens e conquistas de desenvolvimento relacionadas à ampliação das experiências de conhecimento de si mesmo e à construção de relações, que devem ser, na medida do possível, permeadas por interações positivas, apoiadas em vínculos profundos e estáveis com os professores e os colegas. O Campo também ressalta o desenvolvimento do sentimento de pertencimento a determinado grupo, o respeito e o valor atribuído às diferentes tradições culturais.
Exemplo: (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
- Interação – Amizade e respeito.
- Regras de Boa Convivência (combinados).
OBJETIVOS GERAIS
- Utilizar a contagem oral, noções de quantidade, de tempo e espaço em jogos, brincadeiras e músicas.
- Classificar a partir de uma ou mais semelhanças.
- Criar oportunidades para que o aluno inicie a observação do espaço escolar: distinguindo cores e formas – e das relações que nele ocorrem.
- Saber ouvir e falar na hora certa.
- Utilizar as regras de convivência como portadores de textos, incentivando a prática da socialização e do convívio social.
- Desenvolver a linguagem oral e a expressão corporal.
- Conhecer e locomover no ambiente escolar sem dificuldades.
- Conhecer e registrar o corpo e suas partes sabendo identificá-las.
- Observar e identificar imagens diversas.
- Criar desenhos e pinturas.
- Reconhecer e nomear as cores.
- Desenvolver a coordenação motora grossa e fina.
- Desenvolver o ritmo, atenção e concentração.
- Desenvolver a oralidade e musicalidade.
- Explorar, expressar e produzir o silêncio e os sons com a voz, o corpo e materiais sonoros diversos.
- Compreender e aceitar limites.
- Interagir bem com o grupo.
ESTRATÉGIAS
- Usar a linguagem oral par conversar, expressar desejos e opiniões, ideias de sentimentos.
- Valorizar e trabalhar em círculos onde todos possam se expressar.
- Manusear letras do alfabeto móvel.
- Trabalhar todas as noções de grandeza, posição, capacidade e massa utilizando material
concreto, de preferência com atividades extraclasse.
- Trabalhar a sequência numérica usando material concreto.
- Observar os diversos tipos de ambiente da escola e do seu entorno.
- Ensinar atitudes de manter e preservar os espaços coletivos e do meio ambiente.
- Quebra-cabeça do corpo, partes do corpo.
- Músicas e brincadeiras que envolvam o corpo e as datas comemorativas.
- Desenvolver a habilidade artística através de: recortes, mosaicos, pinturas, teatros, músicas, danças, criação de desenhos.
- Realizar trabalhos utilizando as cores primárias.
- Andar, correr, pular, engatinhar.
- Encaixar, imitar, alinhavar.
- Recortar, imitar sons de animais e objetos, pontilhar.
- Utilizar diferentes instrumentos sonoros em músicas variadas.
- Construir um Contrato de Boa Convivência.
- Propiciar situações de interação entre o grupo como jogos e brincadeiras.
- Respeito às diferenças culturais de seu grupo de convivênca.
2º TRIMESTRE –
CONTEÚDOS
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Realça as experiências com a linguagem oral que ampliam as diversas formas sociais de comunicação presentes na cultura humana, como as conversas, cantigas, brincadeiras de roda, jogos cantados etc. Dá destaque, também, às experiências com a leitura de histórias que favoreçam aprendizagens relacionadas à leitura, ao comportamento leitor, à imaginação e à representação e, ainda, à linguagem escrita, convidando a criança a conhecer os detalhes do texto e das imagens e a ter contato com os personagens, a perceber no seu corpo as emoções geradas pela história, a imaginar cenários, construir novos desfechos etc. O Campo compreende as experiências com as práticas cotidianas de uso da escrita, sempre em contextos significativos e plenos de significados, promovendo imitação de atos escritos em situações de faz de conta, bem como situações em que as crianças se arriscam a ler e a escrever de forma espontânea, apoiadas pelo professor, que as engajam em reflexões que organizam suas ideias sobre o sistema de escrita.
Exemplo: (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.
- Roda de conversa: relato de fatos do cotidiano.
- Jogos verbais: canções e poemas (rimas e repetição).
- Reconhecer o pròprio nome dentre os nomes dos colegas (crachá e quadro de chamada).
- Memorizar e reproduzir músicas, poemas, parlendas e adivinhas.
- Jogos de adivinhação ( Apostila de Psicomotricidade pág. 10).
- Apresentação de alguns dos diversos portadores de textos: embalagens comerciais, folhetos de propaganda.
- Reconto de histórias ouvidas: produção de textos individuais e/ou coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins.
- Trabalho com a 1ª letra do nome e treino de traçados.
- Apresentação da letra A (somente em bastão).
- Registro: cobrir com bolinhas, passar o dedo sobre a tinta formando a letra A , colar palitos ou sementes etc, desenhar o que começa com a letra A. Colar figuras que começam com A, identificar a letra A dentre outras letras no proprio nome, nome dos colegas e também em pequenos textos.
- Conceitos:
– Grandeza: alto / baixo, comprido / curto.
– Posição: perto / longe, primeiro / ultimo, dentro / fora , em frente / atrás.
– Temporalidade: hoje / amanhã, dia / noite.
– Direção/ sentido: para cima, para baixo, para o lado.
– Capacidade: cheio / vazio.
– Massa: Leve / pesado.
- NÚMEROS:
– Registro e quantidade 2 e 3.
– Contagem oral até 20
– Quantificar utilizando a linguagem oral, exploração no corpo das crianças, na sala de aula, na escola, de tudo que tem um- que tem dois– que tem três….
– Correspondência: relação termo a termo, descobrindo onde há mais e onde há menos.
– Explorar as ideias de juntar e tirar quantidades, com material concreto: tampinhas, palitos, etc.
- FORMAS:
– Curvas: para cima, para baixo, para a direita, para a esquerda (Apostila de Coordenação Motora a partir do 10º passo).
– Figura geométrica – Triângulo.
– Classificação e sequência: Discriminar um elemento diferente entre elementos que apresentam as mesmas características.
– Formar sequências com objetos repetindo um modelo.
Natureza e sociedade:
- Vivenciar cotidianamente a criação e o cumprimento das regras sociais e de convivência.
- Animais selvagens e domésticos.
- Cuidado com animais venenosos e vegetais tóxicos;
- Higiene pessoal – cuidando do corpo e dos dentes.
- A importância de lavar as mãos, antes das refeições.
- Datas comemorativas:
| MAIO | JUNHO | JULHO |
| Dia do trabalho ( 01/05)
Dia das mães/família ( 08/05) Libertação dos escravos ( 13/05) |
Dia Mundial do Meio Ambiente (05/06)
Festas juninas |
Dia da Amizade (20/07)
Dia dos Avós ( 26/07) Dia do Agricultor ( 28/07) |
Traços, sons, cores e formas
Ressalta as experiências das crianças com as diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e as linguagens visuais, com foco estético e crítico. Enfatiza as experiências de escuta ativa, mas também de criação musical, com destaque nas experiências corporais provocadas pela intensidade dos sons e pelo ritmo das melodias. Valoriza a ampliação do repertório musical, o desenvolvimento de preferências, a exploração de diferentes objetos sonoros ou instrumentos musicais, a identificação da qualidade do som, bem como as apresentações e/ou improvisações musicais e festas populares. Ao mesmo tempo, foca as experiências que promovam a sensibilidade investigativa no campo visual, valorizando a atividade produtiva das crianças, nas diferentes situações de que participam, envolvendo desenho, pintura, escultura, modelagem, colagem, gravura, fotografia etc.
Exemplo: (EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
- Cores secundárias: (mistura de cores primárias): verde, roxo, laranja.
- Arte com sucata: Construção de brinquedos, animais, personagens de histórias etc…
- Pintura: a dedo, com giz de cera, com pincéis de diferentes expessuras, giz comum, lápis de cor.
- Modelagem: com areia, massinha etc.
- Ilustração: De histórias ouvidas, de frases, de pequenos textos.
- Apreciação da vida e obra de artistas famosos.
Corpo, gestos e movimentos
Coloca ênfase nas experiências das crianças em situações de brincadeiras, nas quais exploram o espaço com o corpo e as diferentes formas de movimentos. A partir daí, elas constroem referenciais que as orientam em relação a aproximar-se ou distanciar-se de determinados pontos, por exemplo. O Campo também valoriza as brincadeiras de faz de conta, nas quais as crianças podem representar o cotidiano ou o mundo da fantasia, interagindo com as narrativas literárias ou teatrais. Traz, ainda, a importância de que as crianças vivam experiências com as diferentes linguagens, como a dança e a música, ressaltando seu valor nas diferentes culturas, ampliando as possibilidades expressivas do corpo e valorizando os enredos e movimentos criados na oportunidade de encenar situações fantasiosas ou narrativas e rituais conhecidos.
Exemplo: (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
- Tonicidade: (Apostila de Psicomotricidade pág. 1).
- Equilíbrio: (Apostila de Psicomotricidade pág.1 e 2).
Música:
- Memória auditiva: Jogos e brincadeiras com danças, movimento e gestos sonoros ( ver Apostila de Psicomotricidade).
O eu, o outro e o nós
Destaca experiências relacionadas à construção da identidade e da subjetividade, as aprendizagens e conquistas de desenvolvimento relacionadas à ampliação das experiências de conhecimento de si mesmo e à construção de relações, que devem ser, na medida do possível, permeadas por interações positivas, apoiadas em vínculos profundos e estáveis com os professores e os colegas. O Campo também ressalta o desenvolvimento do sentimento de pertencimento a determinado grupo, o respeito e o valor atribuído às diferentes tradições culturais.
Exemplo: (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
- Compartilhar.
- Escola: Espaço de aprendizagem e convivência.
- Cortesia / gentileza – palavrinhas mágicas: obrigado, desculpe, por favor.
Objetivos gerais
- Compreender e entender os conceitos matemáticos para que possam reconhecer e executar as atividades propostas.
- Reconhecer semelhanças e diferenças.
- Participar de atividades que envolvam a construção de seqüências com objetos, gravuras ou com as próprias crianças.
- Estabelecer correspondência entre elementos.
- Formar a noção de numeros e quantidade até 3.
- Utilizar diferentes representações simbólicas para registrar quantidades.
- Identificar, construir e explorar formas geométricas.
- Estabelecer e ampliar relações sociais.
- Desenvolver habilidades e formas próprias, desenhando, pintando, construindo e modelando.
- Utilizar a linguagem como meio da expressão e instrumento de novos conhecimentos.
- Identificar as letras do próprio nome.
- Participar em diferentes atividades que envolvam a observação e pesquisa sobre os temas abordados, ex: o dia, a noite, animais, vegetais.
- Participar de brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir e descer, para ampliar gradualmente o conhecimento e o controle sobre o corpo e o movimento.
- Utilizar o repertório de canções para desenvolver a memória musical, o ritmo e a expressão corporal.
- Compartilhar os pertences com os colegas.
- Demonstrar satisfação na escola.
Estratégias
- Identificar na sala a criança mais alta e mais baixa, utilizar cordão ou tira de papel para deixar fixado na sala a medida da altura de cada criança e consequentemente as crianças poderão comparar suas medidas.
- Observar e comparar o tamanho dos elementos de dentro e fora da sala sempre verbalizando: o mais comprido, o mais curto ( explorar as barrinhas de cuisenaire).
- Jogos, brincadeiras e músicas para explorar os demais conceitos ( sugestões: brincar de biscoito queimado, boliche, desenhar ou apontar o que está mais perto ou mais longe de alguma coisa; identificar o que está mais perto da boca: o nariz ou os olhos?;
- Exercícios gráficos (Registros de idéias, atividades de fixação ou pesquisas nos cadernos de sala ou casa ) após trabalhar com materiais concretos;
- Atividades com sucatas e dinâmicas para trabalhar os demais conteúdos;
- Apresentação de histórias, músicas, parlendas e advinhas;
- Pintura, recorte, desenho, colagem, dobradura, quebra-cabeça (utilizar esses recursos para explorar as datas comemorativas );
- Passeios e atividades extraclasses;
- Receitas ( explorar quantidades, reforçar a cor em estudo );
- Promover a festa do vermelho, ex: ir para a escola com algo que tenha a cor trabalhada
( gominha no cabelo, meia, etc ) e ainda carimbo das mãos, ou dedos.
- Utilizar os desenhos para explorar o auto-retrato;
- Atividades de rotina, rodinha, calendário, quantos somos, etc;
- Explorar as letras do alfabeto através de música, brincadeiras, observação;
- Atividades envolvendo a correspondência 1 a
- Explorar a brincadeira: Siga o chefe, para trabalhar a movimentação do corpo: abaixar a cabeça, levantar um braço, passar a bola em volta do pescoço, etc.
- Brincadeira do elefantinho colorido.
- Construção de instrumentos musicais a partir do aproveitamento de materiais recicláveis e
- Construção de cartazes para fixar o tema abordado.
- Realização de tarefas que envolvam ações cooperativas e solidárias.
- Observação dos cuidados a serem tomados com os materiais de uso individual e coletivo.
3º BIMESTRE –
CONTEÚDOS
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Realça as experiências com a linguagem oral que ampliam as diversas formas sociais de comunicação presentes na cultura humana, como as conversas, cantigas, brincadeiras de roda, jogos cantados etc. Dá destaque, também, às experiências com a leitura de histórias que favoreçam aprendizagens relacionadas à leitura, ao comportamento leitor, à imaginação e à representação e, ainda, à linguagem escrita, convidando a criança a conhecer os detalhes do texto e das imagens e a ter contato com os personagens, a perceber no seu corpo as emoções geradas pela história, a imaginar cenários, construir novos desfechos etc. O Campo compreende as experiências com as práticas cotidianas de uso da escrita, sempre em contextos significativos e plenos de significados, promovendo imitação de atos escritos em situações de faz de conta, bem como situações em que as crianças se arriscam a ler e a escrever de forma espontânea, apoiadas pelo professor, que as engajam em reflexões que organizam suas ideias sobre o sistema de escrita.
Exemplo: (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.
- Reconhecer e grafar o próprio nome;
- Rodas de conversa: Propor situações que desafiem a criança a expressar suas ideias e pontos
de vista, bem como, explicar e argumentar.
- Leitura e interpretação diariamente.
- Participação em situações que as crianças leiam (inferem), ainda que não o façam de maneira convencional.
- Exploração de quadrinhas, parlendas e canções infantis, que focalizam a sonoridade da linguagem (ritmos, rimas, repetições), permitindo que a criança localize o que o texto diz em cada linha.
- Trabalhar as vogais E, I ( somente em bastão).
- Reforçar a letra A.
- Leitura diária do alfabeto.
- Produção escrita: Dar título a histórias.
- Formação de frases coletivas, a partir de alguma figura.
- Recontos orais de historias ouvidas.
- Diferenciação entre símbolos, letras e nùmeros.
- CONCEITOS:
– Posição: o primeiro, o último;
– Tempo: antes, agora, depois; ontem, amanhã.
– Capacidade: cheio, vazio, quase cheio, quase vazio.
– Massa: mais pesado, mais leve;
– Direção e sentido: para a direita, para a esquerda.
- NÚMEROS:
– Registro e quantidade 4 e 5.
– Contagem oral até 30.
– Quantificar utilizando materiais concretos com simulação e resolução de situações-problema.
– Correspondência: entre elementos que apresentam a mesma forma, tamanho e cor.
– Ideia de Quantidade: correspondencia entre agrupamentos que tem a mesma quantidade de elementos com exploração de material concreto.
– Explorar as ideias de juntar e tirar quantidades, com material concreto: tampinhas, palitos, etc.
– Nosso dinheiro ( educação financeira).
- FORMAS:
– Curvas: abertas e fechadas.
– Figura geométrica – quadrado e retângulo.
– Classificação e sequência: Discriminar um elemento diferente entre elementos que apresentam as mesmas características.
– Formar sequências com objetos repetindo um modelo.
– Sequência: descobrir a regra de formação de uma sequência pronta.
– Compor e decompor as barrinhas de Cuisenaire de 1 a 5.
– Classificação: discriminar um elemento diferente entre elementos com as mesmas características ou formar agrupamentos obedecendo a um determinado critério.
Natureza e sociedade:
- Reciclagem e coleta seletiva.
- Animais aquáticos e terrestres.
- Preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente.
- Hábitos saudáveis: higiene e boa alimentação.
- Datas comemorativas:
| AGOSTO | SETEMBRO |
| Dia dos pais/família (14/08)
Dia do estudante ( 11/08) Dia do Folclore e Supervisor Pedagógico ( 22/08) Aniversário de Sacramento (24/08) Dia do soldado ( 25/08) |
Dia da Amazonia ( 05/09)
Dia da Independencia do Brasil ( 07/09) Dia Nacional da Imprensa ( 10/09) Dia dos Símbolos Nacionais (18/09) Dia da Àrvore (21/09) Dia Nacional do Transito (25/09 ) |
Traços, sons, cores e formas
Ressalta as experiências das crianças com as diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e as linguagens visuais, com foco estético e crítico. Enfatiza as experiências de escuta ativa, mas também de criação musical, com destaque nas experiências corporais provocadas pela intensidade dos sons e pelo ritmo das melodias. Valoriza a ampliação do repertório musical, o desenvolvimento de preferências, a exploração de diferentes objetos sonoros ou instrumentos musicais, a identificação da qualidade do som, bem como as apresentações e/ou improvisações musicais e festas populares. Ao mesmo tempo, foca as experiências que promovam a sensibilidade investigativa no campo visual, valorizando a atividade produtiva das crianças, nas diferentes situações de que participam, envolvendo desenho, pintura, escultura, modelagem, colagem, gravura, fotografia etc.
Exemplo: (EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
- Cores terciárias: Marrom, rosa e outros tons – foramadas pela mistura de uma primária e outra secundária ou neutra.
- Pintura com partes do corpo: Carimbar os dedos, as mãos, e os pés.
- Desenhos livres, cobrir pontilhados, completando a cena etc.
- Colagem: com materiais diversos.
- Recortar franjas e tiras.
- Reprodução coletiva de obra de arte com figuras geométricas, rasgaduras e ou recortes.
Movimento:
- Jogos e brincadeiras que envolvam estruturação temporal e espacial (Apostila de Psicomotricidade pag. 2).
- Jogos de simulação e repetição: ( Apostila de Psicomotricidade pág. 11).
Música:
- Jogos de reconhecimentos sonoros ( Apostila de Psicomotricidade pag 11 e 12).
- Criar e tocar instrumentos variados, construídos com sucatas (reco-reco, triângulo, pandeiro, prato, chocalhos, etc).
O eu, o outro e o nós
Destaca experiências relacionadas à construção da identidade e da subjetividade, as aprendizagens e conquistas de desenvolvimento relacionadas à ampliação das experiências de conhecimento de si mesmo e à construção de relações, que devem ser, na medida do possível, permeadas por interações positivas, apoiadas em vínculos profundos e estáveis com os professores e os colegas. O Campo também ressalta o desenvolvimento do sentimento de pertencimento a determinado grupo, o respeito e o valor atribuído às diferentes tradições culturais.
Exemplo: (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
- Demostrar interesse por brincadeiras e atividades lúdicas.
- Comunicar e expressar desejos e necessidades.
- Respeito pela produção própria e alheia.
Objetivos gerais
- Compreender e entender os conceitos matemáticos para que possam reconhecer e realizar as atividades propostas.
- Participar de situações que envolvem: jogos, comunicação de quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ ou registros não convencionais.
- Vivenciar situações concretas, enriquecidas por jogos e registros temporais (ontem, hoje, tarde, noite, etc).
- Reconhecer semelhanças e diferenças.
- Estabelecer correspondência entre os elementos.
- Formar sequências de elementos.
- Desenvolver habilidades e formas próprias, desenhando, pintando, construindo e modelando.
- Identificar os agrupamentos que tem a mesma quantidade.
- Estimular a construção da sequência de objetos.
- Compreender a ideia de numerais 0 ao
- Vivenciar situações de leitura através de diferentes gêneros textuais.
- Conhecer e explorar as vogais em diferentes situações: embalagens, nos nomes da turma e através de atividades diversificadas e lúdicas.
- Incentivar e valorizar a importância da preservação das espécies para a qualidade da vida
- Despertar o interesse na percepção da necessidade de se fazer uma boa alimentação, conhecendo os principais grupos de alimentos e como atuam sobre o corpo.
- Estimular a reflexão sobre as mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo, através da observação de fotos ou outros registros.
- Conhecer as diferentes formas do fazer artístico.
- Representar ideias por meio de desenho.
- Participar de brincadeiras respeitando as regras de convivência em uma brincadeira.
- Saber comunicar suas preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas.
Estratégias
- Levar as crianças para o galpão da escola ( ou dentro da sala ) e propor a turma para fazerem uma fila por ordem de tamanho e perguntar, quem é o primeiro da fila, quem é o último, quem está antes ou depois ( ou fazer um trem com cadeiras ).
- Criação de jogos simbólicos para explorar: o ontem, o hoje, antes, agora, depois.
- Encher alguns copos ou jarras com água e deixar outros vazios, fazer comparações.
- Trabalhar com comparações: algodão e pedras, mochila cheia / vazia.
- Traçar percursos para a criança se deslocar com destreza no espaço: para o lado, para cima, para baixo ( aproveitar para explorar as formas geométricas: caminhar em cima do quadrado e do círculo).
- A professora deverá levar para a sala dentro de uma caixa, vários objetos para as crianças agruparem de acordo com as semelhanças ( agrupar pela cor, forma, textura).
- Utilizar palitos, tampinhas para criarem sequencias com objetos e ainda utilizar cartazes com numerais ( símbolo e conjunto representando a quantidade ) para explorar a sequência.
- Criação de pequenas coleções para que fiquem com a mesma quantidade de elementos ou não, em um segundo momento as crianças deverão verificar onde há a mesma quantidade de elementos?
- Construir a ideia dos numerais: 4 e 5 explorando o próprio corpo, a sala de aula. Utilizar material concreto, cola colorida e etc.
- Conversas informais ( férias, finais de semana, passeios, etc). Brincadeiras com os nomes dos colegas, solicitar às crianças que dêem um objeto a um dos colegas cujo nome tenha sido citado ou apresentado ( crachá ).
- Exercícios fonoarticulatórios: brincar com a língua para cima e para baixo, mostrá-la, fazer caretas, etc.
- Sempre que possível, deve-se colocar pequenos textos poéticos, ou pequenas canções e ler para as crianças e apontar com o dedo onde se está lendo, porque assim o professor informará a direção e os segmentos lidos. Em um segundo momento, as crianças irão ilustrar o texto.
- Trabalhar com atividades lúdicas e exercícios gráficos para reforçar o trabalho com a vogal em estudo. Apresentar objetos diversos com o objetivo de identificar os objetos cujos nomes começam com a vogal …
- Trabalhar com músicas que envolvam os cuidados com o corpo, o meio ambiente e com os animais. Explorar músicas e dramatizações com as datas comemorativas.
- Explorar as cores com molde vazado, dia da gelatina, rasgadura, pintura livre com o dedo.
- Fazer o mapeamento do corpo com as crianças, propor o banho imaginário para explorar o corpo humano.
- Atividades de pintura com dedo utilizando a terra.
- Atividades de modelagem com massa de modelar ou argila.
- Trabalhar com jogos e brincadeiras, compreendendo a oportunidade que oferecem para o exercício da motricidade, ex: passar por baixo das pernas da professora e do colega, sugestão: Essa é a história da serpente…
- Trabalhar com o circuito, essa proposta integra diferentes movimentos: bolas (lançar ou chutar), corda (pular), pneus (pular dentro ou fora), tijolos ou pedaços de madeira (saltar).
- Treinamento de rasgar papel com uma mão e depois com a outra, as crianças devem perceber com qual é mais fácil.
- Sugestões de exercícios que envolvam a coordenação motora grossa e fina: brincadeiras com bambolê, pneus, amassar, rasgar, alinhavar, rosquear, pular, saltar, modelagem, andar, dobrar, enfiar, abotoar, fechar o zíper, subir, descer, perfurar, etc.
- Propiciar aos alunos momentos de troca de experiências, as quais permitem o desenvolvimento da oralidade e exposição de suas ideias e necessidades.
- Oportunizar os alunos no conhecimento de brincadeiras diferenciadas, com objetivos diversos e que estimulem a participação, a criatividade bem como a aprendizagem.
4º TRIMESTRE
CONTEÚDOS
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Realça as experiências com a linguagem oral que ampliam as diversas formas sociais de comunicação presentes na cultura humana, como as conversas, cantigas, brincadeiras de roda, jogos cantados etc. Dá destaque, também, às experiências com a leitura de histórias que favoreçam aprendizagens relacionadas à leitura, ao comportamento leitor, à imaginação e à representação e, ainda, à linguagem escrita, convidando a criança a conhecer os detalhes do texto e das imagens e a ter contato com os personagens, a perceber no seu corpo as emoções geradas pela história, a imaginar cenários, construir novos desfechos etc. O Campo compreende as experiências com as práticas cotidianas de uso da escrita, sempre em contextos significativos e plenos de significados, promovendo imitação de atos escritos em situações de faz de conta, bem como situações em que as crianças se arriscam a ler e a escrever de forma espontânea, apoiadas pelo professor, que as engajam em reflexões que organizam suas ideias sobre o sistema de escrita.
Exemplo: (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.
- Linguagem Oral: Explicar como é uma determinada brincadeira.
- Dialogar sobre situações do dia a dia, expressando desejos, opiniões, ideias e sentimentos.
- Leitura de imagem: analisar a expressão facial do personagem, a situação do ambiente etc.
- Representar suas ideias através de desenho.
- Expressão oral e corporal: dramatizações e ginástica historiada (Apostila de Psicomotricidade pág 13, 14 e 15).
- Leitura do alfabeto diariamente.
- Trabalhar as vogais O e U.
- Reforço de letras já trabalhadas.
- Reconheceimento e grafia do próprio nome.
- Gêneros textuais: adivinhas, tirinhas, trava-língua, receitas, listas, poemas e textos não verbais.
- Discutir sobre a finalidade de textos como cartões e convites.
- Produção escrita: As crianças ditam o texto de um cartão ou convite e o professor escreve, depois questiona e reestrutura o que for preciso.
- Escrita espontânea.
Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações
A ênfase está nas experiências que favorecem a construção de noções espaciais relativas a uma situação estática (como a noção de longe e perto) ou a uma situação dinâmica (para frente, para trás), potencializando a organizacção do esquema corporal e a percepção espacial, a partir da exploração do corpo e dos objetos no espaço. O Campo também destaca as experiências em relação ao tempo, favorecendo a construção das noções de tempo físico (dia e noite, estacões do ano, ritmos biológicos) e cronológico (ontem, hoje, amanhã, semana, mês e ano), as noções de ordem temporal (“Meu irmão nasceu antes de mim”, “Vou visitar meu avô depois da escola”) e histórica (“No tempo antigo”, “Quando mudamos para nossa casa”, “Na época do Natal”). Envolve experiências em relação à medida, favorecendo a ideia de que, por meio de situações-problemas em contextos lúdicos, as crianças possam ampliar, aprofundar e construir novos conhecimentos sobre medidas de objetos, de pessoas e de espaços, compreender procedimentos de contagem, aprender a adicionar ou subtrair quantidades aproximando-se das noções de números e conhecendo a sequência numérica verbal e escrita. A ideia é de que as crianças entendam que os números são recursos para representar quantidades e aprender a contar objetos usando a correspondência “um-a-um”, comparando quantidade de grupos de objetos utilizando relações como mais que, menos que, maior que e menor que. O Campo ressalta, ainda, as experiências de relações e transformações favorecendo a construção de conhecimentos e valores das crianças sobre os diferentes modos de viver de pessoas em tempos passados ou em outras culturas. Da mesma forma, é importante favorecer a construção de noções relacionadas à transformação de materiais, objetos, e situações que aproximem as crianças da ideia de causalidade.
Exemplo: (EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.
- CONCEITOS:
– Texturas: áspero / liso, duro / macio / mole.
– Temporalidade: antes / depois, claro / escuro, começo / fim.
– Quantidade: muito / pouco, igual / diferente,
- NÚMEROS:
– Registro e quantidade até 5.
– Contagem oral até 30.
– Situações-problema simples com resolução (coletivas) através de desenhos.
– Noções de divisão utilizando materiais concretos ( tampinhas, pedrinhas, sementes, balas, palitos etc.)
– Noções de conjuntos;
- FORMAS:
– Figura geométrica – círculo, quadrado, triângulo, retângulo.
– Criar sequencias com diferentes regras de formação.
– Reconhecimento de placas, símbolos e sinais ( trânsito, rótulos etc) do dia a dia.
Natureza e sociedade:
- as quatro estações do ano.
- Fenômenos da natureza: luz, calor, sombra, movimento, força, dia e noite.
- Os direitos das crianças ( ECA – Estatuto da Criança e do adolescente).
- Órgãos dos sentidos.
- Tipos de moradias de pessoas e animais.
Traços, sons, cores e formas
Ressalta as experiências das crianças com as diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e as linguagens visuais, com foco estético e crítico. Enfatiza as experiências de escuta ativa, mas também de criação musical, com destaque nas experiências corporais provocadas pela intensidade dos sons e pelo ritmo das melodias. Valoriza a ampliação do repertório musical, o desenvolvimento de preferências, a exploração de diferentes objetos sonoros ou instrumentos musicais, a identificação da qualidade do som, bem como as apresentações e/ou improvisações musicais e festas populares. Ao mesmo tempo, foca as experiências que promovam a sensibilidade investigativa no campo visual, valorizando a atividade produtiva das crianças, nas diferentes situações de que participam, envolvendo desenho, pintura, escultura, modelagem, colagem, gravura, fotografia etc.
Exemplo: (EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
- Apreciação das suas produções e das dos outros, por meio da observação e leitura de alguns elementos da linguagem plástica.
- Colagem: mosaico.
- Cores (primárias, secundárias e terceárias).
- Criação e interpretação de personagens com dramatizações.
- Criação e ornamentação de fantoches / confecção de boneco.
Corpo, gestos e movimentos
Coloca ênfase nas experiências das crianças em situações de brincadeiras, nas quais exploram o espaço com o corpo e as diferentes formas de movimentos. A partir daí, elas constroem referenciais que as orientam em relação a aproximar-se ou distanciar-se de determinados pontos, por exemplo. O Campo também valoriza as brincadeiras de faz de conta, nas quais as crianças podem representar o cotidiano ou o mundo da fantasia, interagindo com as narrativas literárias ou teatrais. Traz, ainda, a importância de que as crianças vivam experiências com as diferentes linguagens, como a dança e a música, ressaltando seu valor nas diferentes culturas, ampliando as possibilidades expressivas do corpo e valorizando os enredos e movimentos criados na oportunidade de encenar situações fantasiosas ou narrativas e rituais conhecidos.
Exemplo: (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
- Participação de brincadeiras e atividades que envolvam a vivência motora.
- Utilização de jogos e brincadeiras encontradas nas diversas culturas propiciando conquistas no plano da coordenação e precisão de movimentos.
- Jogos e atividades envolvendo representação simbólica.
Música:
- Músicas folclóricas: cantigas de roda, de ninar etc.
- Músicas do universo infantil.
- Produzir sons com diferentes materiais.
O eu, o outro e o nós
Destaca experiências relacionadas à construção da identidade e da subjetividade, as aprendizagens e conquistas de desenvolvimento relacionadas à ampliação das experiências de conhecimento de si mesmo e à construção de relações, que devem ser, na medida do possível, permeadas por interações positivas, apoiadas em vínculos profundos e estáveis com os professores e os colegas. O Campo também ressalta o desenvolvimento do sentimento de pertencimento a determinado grupo, o respeito e o valor atribuído às diferentes tradições culturais.
Exemplo: (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
- Nome / imagem / identidade
- Respeito a diversidade ( atitudes de aceitação, diferença de gêneros, etnia, pluralidade cultural).
- Realizar ações cotidianas com independência.
- Demonstrar segurança diante de situações desafiadoras.
Objetivos gerais
- Identificar os agrupamentos que tem a mesma quantidade e quantidades diferentes.
- Formar sequências de elementos e estimular sua construção.
- Reconhecer qualquer sinal ou símbolo que esteja passando uma mensagem.
- Compreender a ideia de numerais de 0 a
- Explorar a preservação da vida e do meio ambiente.
- Reconhecer diferentes formas de espaço e meio ambiente e suas mudanças ao longo do tempo.
- Explorar diferentes procedimentos para comparar grandezas.
- Utilizar as expressões como quem, que, quando, onde, por que e como ao elaborar perguntas.
- Participar de atividades que promovam a troca de informações entre os colegas.
- Interpretar textos não-verbais ( desenhos, fotografias e pinturas ).
- Identificar o seu nome escrito e o nome de algumas pessoas do grupo.
- Vivenciar situações de leitura através de diferentes gêneros textuais.
- Participar de brincadeiras que envolvam letras e reconhecimento de palavras.
- Promover situações que visem despertar no aluno, hábitos e atitudes saudáveis que valorizem a saúde e o bem estar individual e coletivo.
- Fazer a descoberta dos fenômenos da natureza: luz, calor, sombra, movimento, força.
- Resgatar as brincadeiras musicais folclóricas e saber interpretar músicas e canções diversas
- Levar o aluno a perceber a importância de conhecer as datas comemorativas.
- Explorar as diferentes formas artísticas.
- Ouvir e reproduzir sons diferenciados.
Estratégias
- Manusear os blocos lógicos, grupo de colegas, tampinhas, palitos, gravuras para que o aluno possa utilizar sua criatividade na reelaboração da sequência.
- Propor um passeio na escola ou entorno para observar os sinais e demais símbolos presentes.
- Solicitar as crianças para que separem os brinquedos grandes dos pequenos, verificando qual é o maior, qual é o menor, se há dois do mesmo tamanho. É interessante pedir para que guardem os brinquedos em caixas grandes e pequenas.
- Propor dramatização ex: andar como se estivesse carregando um objeto grande ou pequeno.
- Depois do trabalho corporal com situações dentro e fora de sala, é interessante utilizar: caderno, atividades gráficas, desenho, pintura colagem, recorte, o material escolar para as primeiras representações gráficas no papel.
- Explorar gravuras para a história coletiva. O professor mostra uma gravura para a sala e escolhe um colega que irá contar uma historia e em um segundo momento o professor irá atuar como escriba.
- Levar o aluno a perceber que tudo o que imaginamos, pensamos e falamos pode ser escrito.
- Participação das crianças em situações de leitura de textos de diferentes gêneros. Confeccionar cartazes, murais, parlendas, poesias etc.
- Motivar e orientar as crianças para a produção de escrita espontânea.
- Comunicar ideias matemáticas, relacionando-as entre situações-problema relativos a quantidade e espaço.
- Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem.
- Através de conversas e da exploração de histórias ou vídeo, questionar sobre: qual é a diferença entre o dia e a noite? O que vemos de dia? E de noite? Desenhe uma cena de algo que aconteça durante o dia e outra que aconteça durante a noite.
- Escuta e produção de diferentes tipos de sons que compõem o ambiente sonoro. Através de figuras, desenhos, gestos, músicas, histórias.
- Histórias, músicas, vídeo e livros.
- Jogos, brincadeiras e material pedagógico.
- Após passear pela escola com a turma, motivá-los para criar outras sugestões, como: subir e descer escadas, desenhar com uma mão e depois com a outra.
- Participação de brincadeiras que envolvam o faz de conta e a valorização de suas conquistas corporais.
- Realização de ações que promovam a conquista da independência.
- Propor desafios práticos que levem o aluno a tomada de decisões.
