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Plano de Aula: Desvendando o Texto Informativo (5º Ano)

Este plano de aula visa apresentar e aprofundar o estudo do gênero textual informativo para alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, explorando suas características, estrutura e função social, conforme as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Serão propostas atividades práticas e reflexivas para garantir a compreensão e a capacidade de identificar e produzir textos informativos simples.

Componente Curricular: Língua Portuguesa

Ano: 5º Ano do Ensino Fundamental

Duração Estimada: 3 a 4 aulas (50 minutos cada)

Objeto(s) do Conhecimento:

• Leitura, compreensão e produção de textos.
• Gêneros textuais: texto informativo.
• Estratégia de leitura: identificação de informações explícitas e implícitas.
• Aspectos linguísticos e gramaticais (concordância, pontuação, etc. aplicados à produção textual).

Habilidades (BNCC):

• (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa ¹ cotidianamente (aqui, com foco nos textos informativos).  
  1. Mackenzie 150 anos: Práticas Docentes & Memórias – Issuu

  issuu.com
• (EF05LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
• (EF05LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
• (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos informativos de diferentes gêneros e mídias, identificando sua temática e informações relevantes.
• (EF05LP10) Reler e revisar o texto produzido, adequando-o ao contexto de produção.
• (EF05LP24) Produzir texto com o objetivo de divulgar resultados de pesquisa, com ou sem o uso de recursos multimodais.

Objetivos de Aprendizagem:

• Reconhecer o texto informativo como um gênero que tem a função de transmitir conhecimento e dados reais.
• Identificar as principais características do texto informativo (linguagem clara e objetiva, ausência de opinião pessoal, presença de dados, fatos, etc.).
• Compreender a estrutura básica de um texto informativo (título, introdução, desenvolvimento, conclusão – dependendo do tipo de texto).
• Localizar informações explícitas e inferir informações implícitas em textos informativos lidos.
• Relacionar o texto verbal com recursos visuais (fotos, ilustrações, gráficos) presentes em textos informativos.
• Produzir um curto texto informativo sobre um tema simples, considerando suas características e estrutura.

Materiais:

• Textos informativos variados (jornais, revistas infantis, trechos de enciclopédias, artigos online de fontes confiáveis, livros didáticos).
• Quadro ou flip chart.
• Pincel ou canetas hidrográficas.
• Folhas de papel A4.
• Lápis e borracha.
• Computador com acesso à internet e projetor (opcional).
• Atividades impressas.

Etapas do Plano de Aula:

Aula 1: Introdução ao Texto Informativo

1. Acolhida e Sondagem (15 minutos):

   • Iniciar a aula perguntando aos alunos onde eles buscam informações quando querem saber sobre algo (internet, livros, revistas, perguntam para alguém, etc.).
   • Anotar as respostas no quadro.
   • Questionar se eles já leram textos que servem apenas para ensinar ou explicar algo.

2. Apresentação do Gênero (20 minutos):

   • Apresentar diferentes exemplos de textos informativos (uma notícia curta, um verbete de dicionário sobre um animal, um pequeno trecho de um livro didático sobre o corpo humano, um “Você Sabia?”).
   • Ler um ou dois exemplos em voz alta com os alunos.
   • Discutir a finalidade desses textos: para que eles servem? Qual a intenção de quem escreveu?
   • Levantar as primeiras características observadas pelos alunos (falam de coisas reais, ensinam algo, não contam uma história inventada, etc.).

3. Formalização das Características (15 minutos):

   • Explicar que esses são textos informativos, cujo principal objetivo é informar o leitor sobre determinado assunto.
   • Listar e explicar as principais características:
     • Linguagem clara e objetiva.
     • Uso de fatos e dados.
     • Ausência de opinião do autor na maioria dos casos (em notícias e reportagens pode haver espaços para isso, mas o foco principal é o fato).
     • Podem conter recursos visuais (fotos, gráficos, mapas) para complementar a informação.
   • Comparar brevemente com outros gêneros conhecidos pelos alunos (conto, fábula) para destacar as diferenças de propósito e estrutura.

Aula 2: Estrutura e Compreensão

1. Retomada e Leitura Analítica (20 minutos):

   • Retomar brevemente o conceito de texto informativo e suas características.
   • Apresentar um novo texto informativo, talvez um pouco mais extenso (uma pequena reportagem ou um texto sobre um animal).
   • Realizar uma leitura compartilhada, parando para identificar:
     • O título: sobre o que o texto vai falar?
     • A introdução (se houver): o que é apresentado no início?
     • O desenvolvimento: quais informações são dadas sobre o tema?
     • A conclusão (se houver): como o texto termina?
   • Circule ou sublinhe as informações mais importantes no texto.

2. Identificando Informações (15 minutos):

   • Propor perguntas sobre o texto lido que exijam a localização de informações explícitas (“Qual o nome do animal descrito?”, “Onde ele vive?”).
   • Propor perguntas que incentivem a inferência de informações implícitas (“Por que é importante proteger esse animal?”, “O que aconteceria se ele desaparecesse?” – se o texto der indícios para essa reflexão).

3. Recursos Visuais (15 minutos):

   • Se o texto lido possuir imagens, discutir a relação entre a imagem e o texto escrito. A imagem confirma o que está escrito? Ela adiciona alguma informação?
   • Mostrar outros exemplos de textos informativos com diferentes recursos visuais e discutir como eles auxiliam na compreensão.

Aula 3: Produção de Texto Informativo

1. Planejamento da Produção (20 minutos):

   • Propor que os alunos produzam um curto texto informativo.
   • Brainstorming de temas simples do interesse da turma (um animal, um esporte, um lugar, um objeto).
   • Escolher um ou dois temas para a produção em grupo ou individual.
   • Orientar a organização das ideias: O que não pode faltar nesse texto? Quais informações são importantes?
   • Criar um esquema simples no quadro com os tópicos que o texto deve abordar (Título, O que é?, Características, Onde encontrar? – adaptado ao tema).

2. Produção do Texto (25 minutos):

   • Os alunos, individualmente ou em duplas/trios, começam a escrever seus textos informativos, seguindo o esquema planejado.
   • Circular pela sala, auxiliando na organização das frases, na clareza da linguagem e no uso de vocabulário adequado.

3. Revisão e Socialização (5 minutos):

   • Pedir que alguns alunos leiam seus textos para a turma.
   • Em conjunto, fazer uma breve revisão coletiva, verificando se o texto é claro, se as informações são pertinentes e se está organizado.

Aula 4: Atividades de Fixação e Avaliação

1. Retomada e Esclarecimento de Dúvidas (10 minutos):

   • Retomar os principais pontos sobre o texto informativo.
   • Abrir espaço para dúvidas dos alunos.

2. Atividades Impressas (30 minutos):

   • Distribuir as atividades impressas (ver sugestões abaixo).
   • Explicar cada atividade e garantir que os alunos compreendam o que deve ser feito.
   • Circular pela sala, auxiliando individualmente.

3. Correção e Fechamento (10 minutos):

   • Corrigir algumas atividades no quadro ou coletivamente.
   • Reforçar a importância do texto informativo em nosso dia a dia.

Avaliação:

A avaliação será contínua, observando a participação dos alunos nas discussões, a compreensão das atividades propostas, a capacidade de identificar as características e a estrutura do texto informativo, e a produção do texto, considerando a organização das ideias e a adequação ao gênero. As atividades impressas servirão como registro da aprendizagem.

Sugestão de Atividades em word: Texto Informativo (5º Ano)

Aqui estão sugestões de atividades que podem complementar o plano de aula sobre texto informativo. Adapte os textos e as perguntas de acordo com o nível da sua turma e os temas trabalhados.

Atividade 1: Lendo e Compreendendo

(Texto Informativo Curto – Exemplo: Sobre a Onça-Pintada)

Leia o texto abaixo com atenção:

A Onça-Pintada

A onça-pintada é o maior felino das Américas e um dos símbolos da fauna brasileira. Ela vive em diferentes biomas, como a Floresta Amazônica, o Cerrado, a Caatinga e o Pantanal. Sua pelagem amarela-dourada com manchas pretas em formato de rosetas a ajuda a se camuflar na vegetação.

As onças-pintadas são carnívoras e caçam principalmente animais como capivaras, jacarés e veados. São solitárias e defendem seu território. Infelizmente, a onça-pintada está ameaçada de extinção devido à destruição de seu habitat e à caça ilegal.

Agora, responda:

1. Qual é o assunto principal do texto?
   

   ---

2. Onde a onça-pintada vive no Brasil?
   

   ---

3. Qual característica da onça-pintada a ajuda a se esconder?
   

   ---

4. Por que a onça-pintada está ameaçada de extinção?
   

   ---

5. O texto que você leu tem a intenção de:
6. ( ) Contar uma história inventada.
7. ( ) Dar uma opinião sobre as onças.
8. ( ) Informar sobre a onça-pintada.
9. ( ) Dar instruções de como encontrar uma onça.

Atividade 2: Identificando as Partes do Texto Informativo

(Texto Informativo com Partes para Identificar – Exemplo: Sobre a Reciclagem)

Leia o texto abaixo :

 A Importância da Reciclagem

Reciclar é transformar materiais usados em novos produtos. É um processo muito importante para o meio ambiente e para a sociedade.

 Quando reciclamos, diminuímos a quantidade de lixo enviada para aterros sanitários, economizamos energia e água, e evitamos a retirada de recursos naturais da natureza. Materiais como papel, plástico, vidro e metal podem ser reciclados. Para isso, é fundamental separar o lixo em casa e descartá-lo corretamente nos locais de coleta seletiva.

A reciclagem é uma atitude simples que faz uma grande diferença para o futuro do nosso planeta. Participe!

Atividades – Responda:

1. De acordo com o texto, o que significa reciclar?
2. Qual é a principal função ou objetivo deste texto?
3. Cite três benefícios da reciclagem mencionados no texto.
4. Quais exemplos de materiais que podem ser reciclados são citados no texto?
5. Segundo o texto, o que é fundamental fazer para que a reciclagem aconteça?
6. Qual é a mensagem final que o texto deixa para o leitor?

Atividade 3: Relacionando Texto e Imagem

(Texto Informativo Curto com Imagem – Exemplo: Sobre o Sistema Solar)

Observe a imagem e leia o texto:

O Sistema Solar

O Sistema Solar é um conjunto de planetas, luas, asteroides e cometas que giram em torno do Sol. O Sol é uma estrela e fica no centro do nosso sistema. Os planetas mais conhecidos são Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Cada um deles tem características diferentes. A Terra é o nosso planeta, o único onde sabemos que existe vida.

Agora, responda:

1. A imagem mostrada ajuda a entender o texto? Por quê?
   

   ---

   ---

   Que informação a imagem representa que também está escrita no texto?

   ---

2. Que outros recursos visuais poderiam ser usados para complementar as informações sobre o Sistema Solar?
   

   ---

Atividade 4: Produzindo um Curto Texto Informativo

Escolha um dos temas abaixo ou um tema que você goste muito e escreva um pequeno texto informativo. Lembre-se das características que estudamos: linguagem clara, informações sobre o tema, sem contar uma história ou dar sua opinião pessoal.

Temas:

• Meu animal favorito
• Meu esporte preferido
• O que é a água?
• Como as plantas crescem?

Meu Texto Informativo

Título: _________________________________________________

---

Atividade 5: Verdadeiro ou Falso? (Fato ou Opinião)

Leia as frases abaixo. Escreva (F) para Fato (algo que pode ser comprovado) e (O) para Opinião (o que alguém pensa ou sente).

1. ( ) O Brasil é um país da América do Sul.
2. ( ) O chocolate é o doce mais gostoso do mundo.
3. ( ) A onça-pintada é um felino.
4. ( ) Estudar é chato.
5. ( ) A água ferve a 100 graus Celsius (ao nível do mar).

Observações:

• Adapte a dificuldade dos textos e das atividades ao nível de leitura e escrita da sua turma.
• Incentive a pesquisa em diferentes fontes para a produção dos textos informativos.
• As atividades podem ser realizadas individualmente, em duplas ou em pequenos grupos.
• A correção das atividades pode ser feita de forma coletiva, promovendo a discussão e o aprendizado entre os alunos.

 

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RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO PARA ALUNO COM TDAH E TEA – com o PEI https://cucasuperlegal.com/relatorio-de-acompanhamento-pedagogico-para-aluno-com-tdah-e-tea-com-o-pei/
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