RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO PARA ALUNO COM TDAH E TEA – com o PEI

Relatório Pedagógico: Aluno com Suspeita de TDAH e TEA

I. Identificação

Aluno: [Nome do Aluno]

Idade: [Idade do Aluno]

Turma: [Turma do Aluno]

Período: [Período de Avaliação]

Professora: [Nome da Professora]

II. Histórico Escolar

• [Descrever o histórico escolar do aluno, incluindo datas de matrícula, instituições frequentadas, observações sobre o desempenho e o comportamento.]
• [Mencionar se há histórico de acompanhamento com profissionais de saúde (psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos etc.) e resultados de avaliações.]

III. Descrição do Comportamento

Aspectos positivos:

• [Descrever os aspectos positivos do comportamento do aluno, como habilidades, talentos, pontos fortes de interação social etc.]
• [Enfatizar as conquistas e o desenvolvimento do aluno, mesmo que em áreas específicas.]

Aspectos que precisam de atenção:

• Dificuldades de concentração:
  • [Descrever as situações em que o aluno apresenta dificuldade de concentração, como durante atividades em grupo, explicações orais, leitura individual etc.]
  • [Informar a frequência e a intensidade das dificuldades, utilizando exemplos concretos.]
• Comportamento desafiador:
  • [Descrever os comportamentos desafiadores apresentados pelo aluno, como agitação, impulsividade, desobediência, birras etc.]
  • [Fornecer exemplos específicos de situações em que esses comportamentos se manifestaram, incluindo a reação do aluno e dos colegas.]
  • [Descrever o impacto dos comportamentos desafiadores no processo de aprendizagem do aluno e na dinâmica da sala de aula.]
• Outras dificuldades:
  • [Mencionar outras dificuldades que o aluno possa apresentar, como timidez, ansiedade, dificuldades na comunicação, problemas sensoriais etc.]
  • [Descrever brevemente como essas dificuldades se manifestam no contexto escolar.]

IV. Possíveis Causas das Dificuldades

• Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH):
  • [Descrever os sintomas de TDAH observados no aluno, relacionando-os aos critérios diagnósticos.]
  • [Mencionar se há histórico familiar de TDAH ou se o aluno já foi encaminhado para avaliação especializada.]
• Transtorno do Espectro Autista (TEA):
  • [Descrever os comportamentos que sugerem a possibilidade de TEA, como dificuldades na comunicação, interação social e interesses restritos.]
  • [Mencionar se há histórico familiar de TEA ou se o aluno já foi encaminhado para avaliação especializada.]
• Outras causas:
  • [Considerar outras causas possíveis para as dificuldades do aluno, como problemas de saúde física ou mental, traumas, negligência etc.]
  • [Enfatizar a importância de uma avaliação multidisciplinar para um diagnóstico preciso.]

V. Sugestões de Intervenções Pedagógicas

Para auxiliar na concentração:

• Estratégias de organização:
  • Criar um ambiente de aprendizagem organizado e livre de distrações.
  • Utilizar agendas, listas de tarefas e outros recursos visuais para auxiliar na organização do aluno.
  • Dividir tarefas grandes em etapas menores e mais fáceis.
• Estratégias de ensino:
  • Utilizar recursos multissensoriais (visuais, auditivos, cinestésicos) para facilitar o aprendizado.
  • Apresentar as instruções de forma clara, concisa e objetiva.
  • Proporcionar atividades dinâmicas e interativas que prendam a atenção do aluno.
• Estratégias de feedback:
  • Fornecer feedback positivo e frequente ao aluno, reforçando seus comportaços adequados.
  • Redirecionar o comportamento do aluno de forma positiva e construtiva.
  • Utilizar sistemas de recompensas para incentivar o bom comportamento e a participação do aluno.

Para lidar com o comportamento desafiador:

• Definição de regras e limites:
  • Estabelecer regras claras e objetivas para o comportamento em sala de aula.
  • Garantir que o aluno compreenda as regras e as consequências de seu descumprimento.
  • Ser consistente na aplicação das regras e limites.
• Técnicas de manejo comportamental:
  • Utilizar técnicas de reforço positivo para incentivar o comportamento adequado.
  • Ignorar comportamentos inadequados de baixa intensidade.
  • Redirecionar o aluno para atividades positivas quando apresentar comportamentos inadequados.
  • • Implementar um plano de ação individualizado para o aluno, com o envolvimento da família e de outros profissionais da escola.
    • Buscar apoio e orientação de profissionais especializados em educação especial e inclusão.

• VI. Orientações à Família

  • Estabelecer um canal de comunicação aberto e frequente com a família, mantendo-a informada sobre o progresso do aluno e as intervenções realizadas na escola.
  • Orientar a família sobre como auxiliar o aluno em casa, fornecendo dicas e estratégias para lidar com as dificuldades de comportamento e aprendizagem.
  • SUGERIR que a família procure acompanhamento profissional especializado, como psicólogos, psicopedagogos ou psiquiatras, para auxiliar o aluno fora do ambiente escolar.
  • Enfatizar a importância da colaboração entre escola e família para garantir o melhor desenvolvimento do aluno.

  VII. Considerações Finais

  • Este relatório tem como objetivo apresentar um panorama geral do comportamento e das necessidades do aluno, com base nas observações realizadas em sala de aula.
  • É importante ressaltar que o diagnóstico de TDAH e TEA deve ser realizado por profissionais qualificados, através de avaliações multidisciplinares.
  • A colaboração entre equipe escolar, família e profissionais externos é fundamental para garantir um atendimento adequado às necessidades do aluno e promover seu pleno desenvolvimento.

  Observações:

  • Este relatório é apenas um modelo e deve ser adaptado à realidade de cada aluno.
  • É importante que o relatório seja elaborado com base em observações detalhadas e consistentes sobre o comportamento do aluno.
  • A linguagem utilizada no relatório deve ser clara, objetiva e profissional.

  Atenciosamente,

  [Nome da Professora]

Plano Educacional Individualizado (PEI) para Aluno com Suspeita de TDAH e TEA

I. Identificação

Aluno: [Nome do Aluno]

Idade: [Idade do Aluno]

Turma: [Turma do Aluno]

Período: [Período de Avaliação]

Professora: [Nome da Professora]

Data de Elaboração: [Data de Elaboração do PEI]

II. Histórico Escolar

• [Descrever o histórico escolar do aluno, incluindo datas de matrícula, instituições frequentadas, observações sobre o desempenho e o comportamento.]
• [Mencionar se há histórico de acompanhamento com profissionais de saúde (psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos etc.) e resultados de avaliações.]

III. Descrição das Necessidades Educacionais Especiais

Com base no relatório pedagógico e nas observações da equipe escolar, foram identificadas as seguintes necessidades educacionais especiais do aluno:

• Dificuldades de concentração:
  • Dificuldade em manter o foco em atividades em grupo, explicações orais, leitura individual e outras tarefas que exigem atenção sustentada.
  • Frequentes distrações por estímulos visuais, auditivos e internos.
• Comportamento desafiador:
  • Agitação, impulsividade, desobediência, birras e outros comportamentos que podem dificultar o aprendizado e a interação social.
  • Dificuldade em seguir regras e instruções.
• Outras dificuldades:
  • [Mencionar outras dificuldades que o aluno possa apresentar, como timidez, ansiedade, dificuldades na comunicação, problemas sensoriais etc.]

Possíveis Causas das Necessidades Educacionais Especiais:

• Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH):
  • [Descrever os sintomas de TDAH observados no aluno, relacionando-os aos critérios diagnósticos.]
  • [Mencionar se há histórico familiar de TDAH ou se o aluno já foi encaminhado para avaliação especializada.]
• Transtorno do Espectro Autista (TEA):
  • [Descrever os comportamentos que sugerem a possibilidade de TEA, como dificuldades na comunicação, interação social e interesses restritos.]
  • [Mencionar se há histórico familiar de TEA ou se o aluno já foi encaminhado para avaliação especializada.]
• Outras causas:
  • [Considerar outras causas possíveis para as necessidades educacionais especiais do aluno, como problemas de saúde física ou mental, traumas, negligência etc.]
  • [Enfatizar a importância de uma avaliação multidisciplinar para um diagnóstico preciso.]

IV. Objetivos Gerais do PEI

• Promover o desenvolvimento integral do aluno, considerando suas necessidades educacionais especiais e potencialidades.
• Facilitar a aprendizagem do aluno, utilizando estratégias pedagógicas adequadas e diferenciadas.
• Melhorar a qualidade da vida escolar do aluno, proporcionando um ambiente inclusivo e acolhedor.
• Desenvolver a autonomia e a independência do aluno, preparando-o para os desafios da vida social e profissional.

V. Metas e Estratégias de Intervenção

Para atender às necessidades educacionais especiais do aluno, serão implementadas as seguintes metas e estratégias de intervenção:

1. Meta: Melhorar a capacidade de concentração do aluno.

Estratégias:

• Organizar o ambiente de aprendizagem:
  • Diminuir a quantidade de estímulos visuais e auditivos na sala de aula.
  • Definir um local tranquilo e livre de distrações para o aluno realizar suas atividades.
  • Utilizar ferramentas de organização, como agendas, listas de tarefas e quadros visuais.
• Adaptar as atividades de ensino:
  • Dividir tarefas grandes em etapas menores e mais fáceis.
  • Utilizar recursos multissensoriais (visuais, auditivos, cinestésicos) para facilitar o aprendizado.
  • Apresentar as instruções de forma clara, concisa e objetiva.
  • Proporcionar atividades dinâmicas e interativas que prendam a atenção do aluno.
• Implementar técnicas de estudo:
  • Ensinar ao aluno técnicas de estudo eficazes, como leitura ativa, resumos e mapas mentais.
  • Auxiliar o aluno na organização do tempo de estudo e na criação de um cronograma de atividades.

• 2. Meta: Reduzir o comportamento desafiador do aluno.

  Estratégias:

  • Definir regras e limites claros:
    • Estabelecer regras claras e objetivas para o comportamento em sala de aula, com a participação do aluno.
    • Garantir que o aluno compreenda as regras e as consequências de seu descumprimento.
    • Ser consistente na aplicação das regras e limites.
  • Implementar técnicas de manejo comportamental:
    • Utilizar técnicas de reforço positivo para incentivar o comportamento adequado.
    • Ignorar comportamentos inadequados de baixa intensidade.
    • Redirecionar o aluno para atividades positivas quando apresentar comportamentos inadequados.
    • Aplicar medidas disciplinares mais severas em casos de comportamentos graves ou perigosos.
    • Buscar apoio da equipe escolar (diretor, coordenador, psicopedagogo) para lidar com situações de crise.
  • Promover a autoconsciência e o autocontrole do aluno:
    • Ensinar ao aluno técnicas de autocontrole, como respiração profunda e relaxamento muscular.
    • Auxiliar o aluno a identificar seus gatilhos para comportamentos desafiadores.
    • Desenvolver estratégias para o aluno lidar com seus gatilhos de forma positiva.
  • Criar um ambiente positivo e acolhedor:
    • Valorizar as conquistas do aluno, por menores que sejam.
    • Promover a inclusão social do aluno, incentivando a interação com seus colegas.
    • Criar um clima de respeito e colaboração na sala de aula.

  3. Meta: Atender às outras necessidades educacionais especiais do aluno.

  Estratégias:

  • [Descrever as estratégias específicas que serão utilizadas para atender às outras necessidades educacionais especiais do aluno, como dificuldades na comunicação, problemas sensoriais etc.]
  • [Considerar a necessidade de acompanhamento por profissionais especializados, como fonoaudiólogos, psicopedagogos, fisioterapeutas etc., para complementar o trabalho pedagógico.]

  VI. Recursos Humanos e Materiais

  • Profissionais:
    • Professora da turma;
    • Diretora;
    • Coordenadora;
    • Psicopedagoga;
    • Outros profissionais de acordo com as necessidades do aluno (fonoaudiólogo, fisioterapeuta, psicólogo etc.).
  • Materiais:
    • Agenda;
    • Lista de tarefas;
    • Quadro branco ou flipchart;
    • Canetas coloridas;
    • Lápis;
    • Borracha;
    • Giz de cera;
    • Tinta para quadro branco;
    • Materiais manipulativos;
    • Recursos audiovisuais;
    • Software educativo;
    • Outros materiais específicos de acordo com as necessidades do aluno.

  VII. Avaliação e Monitoramento

  • O PEI será monitorado e avaliado periodicamente pela equipe escolar, com a participação da família do aluno.
  • A avaliação considerará o progresso do aluno em relação às metas propostas, a efetividade das estratégias de intervenção e a necessidade de ajustes no plano.
  • Reuniões com a família serão realizadas periodicamente para discutir o andamento do PEI e trocar informações sobre o aluno.

  VIII. Considerações Finais

  • O PEI é um documento dinâmico e flexível que deve ser adaptado às necessidades individuais do aluno e às mudanças que ocorrem ao longo do tempo.
  • A colaboração entre equipe escolar, família e profissionais externos é fundamental para o sucesso da inclusão do aluno e para garantir seu pleno desenvolvimento.
  • Este PEI é um ponto de partida para o trabalho com o aluno. É importante que a equipe escolar esteja aberta a novas ideias e estratégias para atender às necessidades do aluno da melhor forma possível.

  Assinaturas:

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• Professor(a): [Nome da Professora]

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• Diretor(a): [Nome do Diretor]

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• Pai/Mãe ou Responsável: [Nome do Pai/Mãe ou Responsável]

  Data: [Data de Assinatura]