RELATÓRIO DESCRITIVO DEFICIÊNCIA MULTIPLA
Nome do aluno:
Data de Nascimento:
Série: 1º ANO
Área de deficiência: DEFICIÊNCIA MULTIPLA
⮚ Aspecto sócio-emocional
O aluno xxxxx, com dez anos de idade, é cadeirante, tem deficiência Múltipla:
Deficiência Física (paralisia cerebral do tipo tetraplegia espástica associado a atraso cognitivo eepilepsia sintomática parcialmente controlada) é deficiência visual. Possui como fatores derisco para lesão cerebral intercorrências gestacionais, prematuridade, anoxia neonatal comnecessidade de oxigenioterapia e intercorrências neonatais. A interação de xxxxx com seuspares aconteceram da seguinte maneira: nas aulas de educação física, recreio e nos projetosdesenvolvidos pela escola (acompanhado em todos os momentos na escola pela professora do
atendimento educacional especializado). Podemos perceber que nestes momentos o aluno sesentia parte da escola, pois sempre expressava satisfação e seus pares o aceitaram sem preconceito.
⮚ Aspectos psicomotores
O aluno necessita constantemente de minha presença, não consegue se locomover sozinho faz uso da cadeira de roda, não fala, porém, entende tudo o que falamos e comunicasse através de sorrisos (quando está gostando de algo fica feliz, quando irritasse fica inquieto grita e chora), consegue manifestar seus desejos através desses gestos. Não consegue realizar as atividades da vida diária e nem a funcional, precisa da ajuda de terceiros para realizar as atividades de rotina de casa e da escola; como no recreio, não controla os esfíncteres, utiliza fralda descartável.
⮚ Aspecto cognitivo (aprendizagem)
O mesmo beneficiasse por atividades de caráter lúdico e de socialização com seus pares, contudo é respeitada sua fase de desenvolvimento e suas características, sem enfatizar a aprendizagem de conteúdos. O atendimento na sala de recursos com xxxxx tem como objetivo
favorecer a socialização e estimulação da exploração do brinquedo e da brincadeira, enfatizando o treino de atividades da vida diária e da funcionalidade. As atividades realizadas com o educando eram estimuladas através da audição e tato, cada vez que utilizávamos os objetos descrevíamos os mesmos e em seguida pegávamos nas mãos dele, mesmo atrofiadas ele os tocava, respondia as atividades através da face, quando gostava ficava contente, quando não entendia ou não se interessava pela mesma, gritava ou ficava serio. Apesar das limitações
do aluno, não impediu o mesmo de realizar as atividades propostas e de interagir com seus pares.
⮚ Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança
Conversamos com a mãe sobre as dificuldades acima descritas e orientamos que a mãe continuasse no acompanhamento com a equipe multidisciplinar na Rede SARAH de Reabilitação, apesar da dificuldade que a mesma encontra para levá-lo até Macapá, pois não dispõe de transporte próprio para locomoção do aluno, dependendo de itinerário, como não pode levar a cadeira de rodas, é necessário colocá-lo no colo. Esse acompanhamento é necessário para o desenvolvimento de suas competências e habilidade, melhorando assim o processo de socialização e interação do mesmo na escola. Proporcionamos a interação de xxxxx com seus pares através das aulas de educação física, recreio e nos projetos desenvolvidos pela escola (acompanhado em todos os momentos na escola pela professora do atendimento
educacional especializado). Podemos perceber que nestes momentos o aluno se sentia parte da escola, pois sempre expressava satisfação e seus pares o aceitaram sem preconceitos. O educando não participou das aulas de educação física devido à rotatividade de professor e o
receio dos mesmos em trabalhar com xxxxx, devido eles não saberem como envolvê-lo nas atividades devido suas limitações, não foi má vontade dos professores e sim a formação de como trabalhar atividades psicomotoras com a criança.
⮚ Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar
- A criança tem apresentado um ótimo acompanhamento.
- A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.
⮚ Recomendações a serem seguidas no próximo ano
As dificuldades apresentadas por xxxxx são notórias. Acredita-se que ao continuar frequentando a sala de recursos multifuncional, participando dos projetos da escola e dos atendimentos na Rede Sarah, exista a oportunidade de um atendimento mais focado nas dificuldades específicas do mesmo, contribuindo assim para os avanços na conquista de sua autonomia e interação com seus pares. O trabalho com atividades de caráter lúdico e de socialização e específicas contribuirão no processo de desenvolvimento de habilidades do
aluno, contexto este difícil de ser trabalhado junto aos demais alunos na sala regular.
É necessário também, a elaboração de um projeto para ser desenvolvido com as crianças na sala regular de maneira dinâmica para ser explorado a questão da inclusão das diferenças (as deficiências, suas dificuldades e habilidades); para que as crianças tomem consciência de que essas crianças também podem freqüentar a escola e aprender igualmente a elas; só precisam de tempo.
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