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Plano de Aula: Leitura e Interpretação de Diário Pessoal

• Anos: 4º e 5º ano do Ensino Fundamental
• Componente Curricular: Língua Portuguesa
• Eixo: Leitura
• Duração Estimada: 2 a 3 aulas (aproximadamente 1h40min a 2h30min, ajustável conforme o ritmo da turma)

Objetivos de Aprendizagem:

• Compreender o gênero textual diário pessoal, identificando suas características e função social.
• Realizar leitura fluente e expressiva do texto.
• Identificar informações explícitas e implícitas no diário lido.
• Inferir sentidos a partir do contexto.
• Relacionar o texto com suas próprias vivências e emoções (se houver atividade de produção).

Habilidades da BNCC Contempladas:

• (EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero (campos, itens elencados, medidas de consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. (Embora o diário não seja explicitamente listado nesta habilidade específica, a leitura e compreensão de gêneros do campo da vida cotidiana e a identificação da situação comunicativa e finalidade se aplicam ao diário pessoal).  
• (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. (Similar à habilidade de 4º ano, reforça a leitura e compreensão de gêneros da vida cotidiana, onde o diário se encaixa perfeitamente).  
• Habilidades relacionadas à Compreensão em leitura, presentes nos objetos de conhecimento de Leitura/Escuta para ambos os anos, que envolvem a localização de informações explícitas, inferência de sentido, e a articulação entre o verbal e outros elementos (como a imagem no texto).

Recursos Didáticos:

• Cópia do texto “Querido Diário,…” (Imagem 1) para cada aluno ou projeção em tamanho legível.
• Cópia das perguntas de interpretação (Imagem 2) para cada aluno ou projeção.
• Cadernos dos alunos.
• Lápis, borracha.
• Quadro ou flip-chart.
• Folhas avulsas ou cadernos para a atividade de produção (opcional).

Metodologia – Passo a Passo:

Aula 1: Introdução ao Gênero e Primeira Leitura

1. Aquecimento (15 minutos):

   • Inicie uma conversa com os alunos sobre o que eles sabem sobre diários. Pergunte: Alguém sabe o que é um diário? Para que serve? Quem costuma escrever em diários? Onde as pessoas guardam seus diários?
   • Explore a ideia de um diário como um registro pessoal de pensamentos, sentimentos e acontecimentos do dia a dia.
   • Apresente o texto (Imagem 1), mostrando-o aos alunos. Pergunte sobre o que a imagem e o título sugerem. O que eles esperam encontrar nesse texto? Quem eles acham que escreveu?

2. Leitura do Texto (20 minutos):

   • O professor realiza uma primeira leitura do texto em voz alta, de forma expressiva, para que os alunos tenham contato com a sonoridade e o ritmo.
   • Peça aos alunos que façam uma leitura silenciosa individual.
   • Após a leitura silenciosa, convide alguns alunos para lerem trechos do texto em voz alta (leitura compartilhada).

3. Primeiras Impressões e Discussão (15 minutos):

   • Abra uma breve discussão sobre o texto. O que acharam do dia da Laura? Alguma parte chamou mais a atenção? Há alguma palavra ou expressão que não entenderam?
   • Auxilie na compreensão de vocabulário desconhecido, utilizando o contexto.

Aula 2: Interpretação Detalhada do Texto

1. Retomada da Leitura (10 minutos):

   • Relê o texto ou peça para alguns alunos o fazerem, para refrescar a memória dos detalhes.

2. Atividade de Interpretação Escrita (30-40 minutos):

   • Distribua as perguntas de interpretação (Imagem 2) para cada aluno.
   • Explique que eles devem ler cada pergunta com atenção e voltar ao texto para encontrar as respostas.
   • Incentive-os a sublinhar ou marcar no texto as partes que contêm as informações para responder às perguntas.
   • Os alunos realizam a atividade individualmente ou em duplas produtivas (onde possam discutir as respostas antes de escrever).
   • Circule pela sala, observando o trabalho dos alunos, auxiliando aqueles que tiverem dificuldades em encontrar as informações ou compreender as perguntas.

3. Correção e Discussão Coletiva (20-30 minutos):

   • Projete as perguntas ou escreva-as no quadro.
   • Faça a correção coletiva, pedindo aos alunos que compartilhem suas respostas.
   • Para cada pergunta, peça que justifiquem onde encontraram a resposta no texto. Isso ajuda a desenvolver a habilidade de localizar informações e comprovar as inferências.
   • Promova discussões sobre as perguntas que exigem mais inferência (por exemplo, “Por que o narrador gostou tanto do dia descrito no texto?”).
   • Aproveite as perguntas 15 e 16 (“Como o narrador se despediu do diário no final do texto?” e “Qual é a importância de escrever em um diário?”) para reforçar as características do gênero e sua função.

Aula 3 (Opcional): Aprofundamento e Produção

1. Revisão e Aprofundamento (15 minutos):

   • Retome brevemente a discussão sobre o gênero diário pessoal. Reforce a estrutura (data, saudação, relato de fatos/sentimentos, despedida, assinatura) e a linguagem pessoal (uso da 1ª pessoa).
   • Discuta a pergunta 17 (“Por que o narrador gostou tanto do dia descrito no texto?”) com mais profundidade, explorando os diferentes momentos do dia de Laura.

2. Atividade de Produção Textual (40-50 minutos):

   • Proponha uma atividade de produção de texto baseada no gênero diário. Sugestões:
     • Escrever uma página do seu próprio diário contando um dia especial que viveram.
     • Imaginar e escrever uma página do diário da Laura contando como foi o dia seguinte ao descrito no texto.
   • Ofereça um pequeno roteiro ou tópicos para guiar a escrita, lembrando-os das características do diário.
   • Os alunos escrevem seus textos. O professor circula, auxiliando individualmente.

3. Compartilhamento e Revisão (20-30 minutos):

   • Convide voluntários para lerem suas produções para a turma.
   • Promova uma pequena roda de conversa onde os colegas possam dar um retorno positivo sobre as histórias ouvidas.
   • O professor pode recolher os textos para uma avaliação formativa, focando na compreensão do gênero e na clareza das ideias.

Avaliação:

A avaliação deve ser contínua ao longo das aulas, observando:

• A participação e o envolvimento dos alunos nas discussões e atividades.
• A capacidade de realizar a leitura do texto com certa fluidez.
• A acurácia das respostas às perguntas de interpretação, verificando a localização de informações explícitas e a capacidade de fazer inferências simples.
• Na atividade de produção (se realizada), avaliar a compreensão das características do gênero diário pessoal.

Este plano de aula utiliza os materiais fornecidos para trabalhar a leitura e interpretação de um gênero textual do cotidiano, alinhando as atividades com as habilidades da BNCC relacionadas à compreensão leitora e ao estudo de gêneros textuais nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As perguntas fornecidas servem como um excelente ponto de partida para a verificação da compreensão do texto.

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