Relatório/ parecer descritivo para crianças com deficiência intelectual

RELATÓRIO DESCRITIVO DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

 

Nome do aluno:

Data de Nascimento:

Série: 3º ANO

Área de deficiência: DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

 

• Aspecto sócio-emocional

 

Demonstra ser uma criança retraída, durante o ano letivo apresentou insegurança a sua nova turma (resistência em obedecer as regras estabelecidas para o desenvolvimento das atividades nos ambientes de aprendizagem da escola) sendo necessário as professoras da sala regular e do atendimento educacional especializado intervirem para o mesmo aceitar sua turma . Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a criança só realizava as atividades e participava mediante a intervenção da professora. Apresentou um bom relacionamento com os colegas e professores, porém, quando não está tomando seu remédio, tornasse agressivo com seus pares. A criança manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de cortesia.

 

• Aspectos psicomotores

Apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e agilidade os movimentos sugeridos nos jogos. Não gosta participa ativamente das brincadeiras propostas, só quando sente vontade. Possui controle na marcha, postura, pula corda, dança, realizou a atividade de recorte e colagem com dificuldade por não ter desenvolvido força de apreensão, tem equilíbrio, coordenação olho-mão, joga e arremessa bola, lateralidade (direita e esquerda, encima e embaixo, frente, traz, dentro, fora, em pé, sentado, agachado) orientação espaço-temporal (longe, perto, noite, dia, chovendo, ensolarado, nublado, ontem, hoje, conseguiu realizar com auxilio) etc.

Esquema corporal: observar condições de equilíbrio motor aplica conceitos espaciais e de lateralidade em seu próprio corpo, é capaz de reproduzir estruturas rítmicas. Coordenação – grafo – manual: observou-se que o educando ainda não domina totalmente a qualidade dos traçados com instrumentos grossos e finos, fez representação gráfica esquemática e reconhecível.

• Aspecto cognitivo (aprendizagem)

Devido  o educando faltar frequentemente na escola e posteriormente nos atendimentos, tivemos que retomar as atividades desenvolvidas no primeiro semestre, pois o mesmo regrediu na aprendizagem, encontrasse no nível pré-silábico. Tem dificuldade em copiar as letras e palavras; porém, no que diz respeito à oralidade e narrar acontecimentos do cotidiano, o mesmo descreve com perfeição, faz questionamentos a professora do AEE e quando sentisse a vontade na sala de aula regular, também faz perguntas. O aluno quando não toma seu remédio, fica agressivo com seus pares, preferindo ficar sozinho. Seus colegas ficam tristes e com receio de chegar perto dele; xxxx gosta de sua turma e de ficar na companhia de seus colegas e de sua professora. Porém, todo o trabalho que foi feito em conjunto com a professora do AEE e da sala regular em relação à socialização e alfabetização do educando sofreram uma regressão; pois o mesmo falta muito e acaba retrocedendo todo seu desenvolvimento. Sendo assim, necessitou da ajuda da professora para realizar a atividade proposta, pois o mesmo desconheceu grande parte do alfabeto, manuseou corretamente o mouse e com orientação levou a letra a figura.

Ainda não consegue compreender as relações de igualdade e diferença, não reconhece os absurdos e capacidades de conclusões lógicas; não compreende os enunciados; resolução de problemas cotidianos; resolução de situações problema, compreensão do mundo que o cerca, compreensão de ordens e enunciados, causalidade, sequência lógica, etc. Faz movimento de pinça e pareamento das cores primarias e secundarias seguindo comando do avaliador; porém, não reconhece as mesmas; identifica as formas geométricas, não identifica os números em sua sequência de 1 a 10, quando estão desordenados, desconhece os mesmos. Relaciona quantidades ao numeral, não identifica os dias da semana, não tem noção de tempo e espaço. Consegue realizar atividade de encaixe com perfeição.

• Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança

Conversamos com a mãe sobre as dificuldades que a criança tinha em obedecer às normas estabelecidas para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, e sobre o problema de dicção. Foi sugerido à família que trabalhassem a questão da autonomia com a criança através do desenvolvimento de atividades que a propicie em momentos de exercício dessa habilidade e manter o diálogo, orientando e trabalhando limites e sugeriu que levassem a um especialista para investigar as causas do problema de dicção.

Na sala de aula a professora sempre procurou trabalhar através de conversas sobre a importância do cumprimento das regras e limites para poder ter um melhor desempenho nas atividades propostas. A criança tem apresentado melhoras em obedecer às regras estabelecidas na escola. Em relação à dicção a criança ainda não iniciou o tratamento que está marcado para o inicio de 2012, por falta de recursos financeiros e pelo município não dispor de fonoaudiólogo no centro de reabilitação, sendo assim, ouve uma quebra no tratamento do educando.

• Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar

 

A criança não tem apresentado um ótimo acompanhamento, devido o descaso de seus pais, ficou muito tempo sem vir à escola e ao acompanhamento, porque seu remédio tinha acabado e seus pais demoraram a procurar o especialista para que o mesmo fosse submetido a novos exames e ser receitado. Sendo assim, ouve uma quebra no desenvolvimento da criança. A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.

• Recomendações a serem seguidas no próximo ano

As dificuldades apresentadas por xxxxx são notórias. Acredita-se que ao freqüentar a sala de aula regular e o atendimento educacional especializado assiduamente, e periodicamente acompanhamento com a equipe multidisciplinar e de seus pais, exista a oportunidade de um atendimento mais focado nas dificuldades específicas do mesmo, contribuindo assim para os avanços na conquista de sua autonomia e aprendizagem. O trabalho com atividades diferenciadas e específicas contribuirão no processo de desenvolvimento de habilidades do aluno, contexto este que pode ser trabalhado junto aos demais alunos na sala regular como:

• Trabalhar as competências e habilidades que o educando possui;
• Manter uma rotina diária de trabalhos;
• As atividades devem ser explicadas de forma lenta e tranqüila, repetindo quantas vezes forem necessárias, (a repetição e rotina de aplicação das atividades, possui grande importância no desenvolvimento, compreensão e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual;
• É importante utilizar o interesse que o educando apresenta por determinados assuntos, temas e formas de realizar as atividades, (assim é possível estar organizando e planejando adequadamente os desafios propostos aos alunos;
• Observar como o educando reage e age em cada situação e atividades aplicadas, como as realiza. Estar atento auxiliá-lo, para que desenvolva uma melhor forma de Trabalho em duplas ou grupos em sala de aula;
• Cantinhos, (onde o educando poderá estar realizando atividades diversificadas em sua própria sala de aula regular, como leitura, escrita, jogos, recorte, pintura, desenho, etc.);
• Propor trabalhos e atividades que possam auxiliar o desenvolvimento de habilidades adaptativas: sociais, de comunicação, cuidados pessoais, autonomia;
• Trabalhar partindo do concreto, visando operar com conceitos, abstrações, hipóteses, generalizações, propiciando atividades organizadas para desafiar o pensamento do educando;
• Utilizar diferentes recursos para produção de escrita e leitura: letras móveis, jogos, etc.
• Em atividades de matemática poderão ser utilizados os seguintes recursos: blocos lógicos, calculadoras, dados, jogos, etc.;
• Dramatizações com músicas, teatros e leituras;
• Adotar procedimentos pedagógicos visando à descoberta do educando nas situações problemas;
• O educando deve saber quando respondeu corretamente. Se a resposta estiver incorreta deve-se dizer a criança, mas faça com que esteja próxima a resposta correta;
• Trabalhar juntamente com o educando a auto-correção de suas atividades;
• Proporcionar maior espaço de tempo entre as repetições de temas, a acumular experiências num curto espaço de tempo; Cartazes: calendário, presença, rotina, aniversário, alfabeto, números, etc.;
• Trabalho de campo, pesquisas, atividades com práticas e vivências estimulando o conhecimento e novas ações.

O educando participará do programa Mais Educação na modalidade de judô, com o objetivo de trabalhar a autoconfiança, defesa, disciplina e que ele possa interagir com seus par