ORIENTAÇÕES INICIAIS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL – Tudo que você precisa para iniciar bem o ano letivo com sugestões de atividades

ORIENTAÇÕES INICIAIS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL – 

”Saudar as crianças com histórias é sempre uma boa forma de recebê-las”.

Ao acolher a criança, em seus primeiros momentos no ambiente escolar, precisamos fazer com que ela se sinta protegida, confortável e acima de tudo, amada. Oferecer um ambiente desafiador, repleto de estímulos, liberdade de movimento, segurança e socialização. Planejar se faz necessário para que esse momento de acolhimento ofereça bem-estar, seja aconchegante e traga segurança para a criança, criando vínculo de afetividade, o que mais tarde resultará em uma adaptação significativa.

MOMENTO INICIAL DO ANO LETIVO – ADAPTAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO

           Sugestões de atividades lúdicas

• Adaptação das crianças no ambiente escolar, (acolhimento).
• Preparar o ambiente para acolher as crianças de forma agradável com estímulos e desafios, com surpresas em caixas, baús, cestas e se possível oferecer mimos as mesmas.
• Contação de histórias e dramatizações.
• Músicas e movimentos.
• Jogos e brincadeiras com regras.
• Brinquedos e brincadeiras livres.
• Ginástica musicada (fazer gestos com as crianças enquanto a música toca).
• Desenho musicado (desenhar ouvindo música), desenhos livres, contorno das mãos.
• Desenhos na área externa através de sombras do corpo ou objetos e em diferentes tipos de papéis.
• Marcas, texturas e pinturas livres e com a utilização de materiais diversos (pente, escova de dente, esponja, folhas, marcas com rolinhos de papel higiênico, tampas de diversos tamanhos, mãos, pés e outros).
• Rasgaduras e colagens.
• Modelagens (construir massinha caseira com as crianças).
• Amassar papel e brincar de bola ao cesto.
• Brincar de trenzinho, cabaninhas ao som de música, andar sobre cordas ou barbantes, engatinhar sobre colchonetes, rolar, saltar etc.
• Brincar de faz de conta com caixas, baú de adereços, fantasias etc.
• Respeitar o conhecimento prévio de cada criança e mediar às atividades, intervindo sempre que necessário para que a aprendizagem seja significativa.
• Explorar conceitos matemáticos, cores, sons, formas em situações diversas.
• Atividade com massinha, jogos lúdicos, blocos lógicos, alinhavos, encaixes, corda, bola, amarelinha, circuitos, andar sobre linhas, desenhar no quadro, no chão e outros.
• Explorar o alfabeto móvel (nome) e o crachá.
• Explorar e conhecer o corpo e os cuidados com o mesmo.
• Relaxamento com música.
• Ginástica historiada.
• Ginástica de coordenação realizada pelo professor imitada pelas crianças.
• Psicomotricidade
• Momento de descanso.
• Despedida com músicas
• Propor atividades agradáveis que atendam os interesses e as necessidades das crianças, respeitando o ritmo de cada uma.
• Livro didático “Pé de brincadeira” como suporte para nortear suas práticas pedagógicas.

 

Organização do ambiente alfabetizador

 

• Organizar de acordo com a faixa etária e criatividade de cada professor (a) – cartazes, enfeites, boas-vindas e decoração em geral da sala com nichos, painéis móbiles.
• Transformar o espaço físico em um ambiente de aprendizagem com materiais diversos e mobiliários e ou cantinhos adequados.
• Preparar um cantinho agradável sempre que for contar histórias, ouvir canções, relaxar, realizar brincadeiras e outras atividades tornando os momentos prazerosos e as aprendizagens significativas.
• Afixar o alfabeto para visualização (pode ser os de 4 tipos de letras), adequando-as se necessário, mas cobrar do aluno a escrita apenas a letra (CAIXA ALTA), ou seja, a de imprensa maiúscula.
• Afixar os numerais com suas respectivas quantidades.

Construir juntamente com os alunos e afixar o contrato de convivência (Combinados da sala) com ilustrações e explorá-los diariamente de forma positiva.

 

Sugestões para os combinados da sala

• Ajudar a organizar a sala de aula.
• Saber ouvir e esperar a vez de falar.
• Cuidar do próprio material e dos materiais dos colegas.
• Respeitar os colegas, professores e todos os funcionários da escola.
• Jogar o lixo na lixeira.
• Após brincar juntar e guardar os brinquedos na caixa.
• Ser bom amigo e bom aluno.
• Fazer sempre as tarefas com capricho.
• Cuidar bem do próprio corpo e do corpo dos colegas.
• Formar a fila de forma organizada.
• Realizar as tarefas de casa pontualmente e mostrar o caderno de recados para a família.
• Usar o banheiro corretamente.
• Usar as palavras mágicas ou sábias: (Por favor, desculpe, obrigado (a), com licença bom dia, boa tarde).

 

Roda de conversa na rotina diária.

 

• Acolhimento, (chegada com músicas ou dinâmicas).
• Oração, chamadinha (nome), através de músicas, dinâmicas (pescaria e outros).
• Falar e expor através de imagens a rotina do dia.
• Dialogar coma as crianças sobre algo que fizeram em casa, no dia anterior e nos finais de semana.
• Estimular os alunos responderem perguntas como: O que você fez ontem depois que chegou da escola e outras. Assim você estará trabalhando conceitos temporais como: ontem/hoje/amanhã – antes/depois/agora etc.
• Saber ouvir e mediar situações diversas.
• Cantar e realizar movimentos juntamente com as crianças.
• Conversar sobre as aulas especializadas, (músicas, arte, educação-física, psicomotricidade).
• Leitura das regras de boa convivência.
• Leitura do alfabeto e dos numerais.
• Observar e registrar no cartaz como está o tempo hoje.
• Contagem e registro de quantos somos hoje?
• Atentar-se caso tenha aniversariantes do mês.
• Correção e explicação das tarefas de casa.

OBS: As tarefas de casa serão realizadas de acordo com as atividades trabalhadas em sala para reforçá-las com o auxílio da família (de 3 a 4 dias durante a semana), de acordo com as necessidades de consolidá-las.

	ü  Uso do crachá diariamente para a identificação do aluno. Obs: destacar a 1ª letra de vermelho. ü  Dados do crachá: nome do aluno com letras maiores, nome da professora e da turma (com letras menores). Usar apenas a letra BASTÃO.

 

Sugestão de cartazes

• Afixar cartazes com imagens para representar a rotina diária, informando os alunos o que vai acontecer durante a aula na ordem dos acontecimentos.
•  Aniversariantes do mês.
• Ajudantes do dia (Pode ser cartaz, avental, crachá ou outro). Use sua criatividade.
• Calendário anual (explorar diariamente).
• Cada aluno do 2º período deverá ter o seu calendário mensal colado no caderno (apenas para colorir de acordo com a legenda).
• Quantos somos hoje?
• Como está o tempo hoje?
• Varal de atividades com nomes das crianças.

OBS: os cartazes são importantes para a aquisição de conhecimentos, mas cuidado com a poluição visual.

 

 

“De encontro com livros e leitores no mundo das letras”.

Organização dos espaços na sala de aula

 

• Cantinho de leitura com livros de literatura, jornais, receitas, poemas, canções, rótulos, embalagens, parlendas, quadrinhas, lendas, gibis, imagens, revistas, textos variados, e alfabeto móvel para que as crianças tenham acesso.

 

Cantinho de Matemática

 

• Material de contagem (tampinhas, bolinhas, carreteis, palitos de picolé canudinhos e outros). Esses materiais deverão ser acondicionados em potes plásticos, transparentes e etiquetados para o uso do aluno.
• Alinhavos, numerais com pinos, números móveis, blocos lógicos, ábaco e outros.

 

Orientações para a estrutura do plano de aula

 

• Realizar o plano de aula diariamente para garantir a sequência didática das atividades a serem trabalhadas de acordo com o planejamento anual de forma interdisciplinar explorando e relacionando os campos de experiências de acordo com os objetivos de aprendizagem, atendendo os interesses e as necessidades das crianças.
• Especificar as atividades propostas (lúdicas ou de registros) com seus objetivos de aprendizagem nos planos de aula.
• Desenvolver atividades extraclasses, tais como: contação de histórias, psicomotricidade, parquinho, tanque de areia, lousa digital, data show, filmes, brincadeiras, passeio com as crianças de forma organizada e planejada (registrar no plano de aula).
• Respeitar os direitos de aprendizagens dos alunos, retomando os objetivos de aprendizagem sempre que necessário de forma lúdica e diversificada.
• Avaliação.

Avaliação

 

• Observar, escutar, registrar dificuldades de aprendizagem e buscar novas práticas pedagógicas, (ação).
• Registrar por escrito no final de cada plano de aula ou no diário de bordo avaliativo, (em folhas), ou caderno de avaliação, as dificuldades de aprendizagens dos alunos, pois facilitará a realização do planejamento das atividades de intervenção pedagógica, já que o processo avaliativo é realizado diariamente, assim como as intervenções.
• Os objetivos trabalhados na Educação Infantil serão avaliados de forma contínua e formativa, através de registros das atividades como: fotos, vídeos, (publicação, apenas com autorização da família), áudios, portfólios, registros em folhas, cadernos e outros que mais tarde contribuirão para a realização dos relatórios descritivos do desenvolvimento de aprendizagem dos alunos.

 

Contação de história

 

• Preparar com antecedência para conhecer a história, desta maneira você poderá dar um fundo sonoro a história. Ex: imitar os animais que aparecem nela, fazer o som dos pingos de chuva, ou batidas na porta. Mudar a voz imitando os personagens.
• Buscar recursos diversos tais como: dedoches, fantoches, fantasias, máscaras, objetos que representam as cenas, caixa ou baú de histórias com novidades sobre a história lida ou contada. O registro da atividade deverá ser feito a partir de desenhos livres, pinturas, colagens, dramatizações e outros execução das atividades planejadas, (registro quando necessário).

Material escolar básico para o uso do aluno

• 02 cadernos grandes de desenho. (Sendo um para atividades de sala e o outro para atividade de casa).
• 01 caderno brochura pequeno, para recado.
• 01 livro de literatura infantil.
• Bolsinha com lápis, borracha, apontador, lápis de cor, tesoura sem ponta, giz de cera e cola.
• Folhas A4, massinha de modelar.
• Pintura a dedo e pincel e cola colorida.
• A lista de material deverá ser feita de acordo com a realidade de cada escola e todo o material do aluno deverá ser etiquetado (um a um).
• Os cadernos precisam conter uma etiqueta externa de identificação, com o nome da criança (letra bastão), turma e nome do professor.
• Providenciar contracapas com identificação do aluno: nome completo da escola, professor, aluno e o ano de escolaridade. No caderno de recados a identificação precisa ser mais completa. Sugestões:

Ciranda cirandinha Ciranda cirandinha, Vamos todos cirandar, vamos dar a meia volta, volta e meia vamos dar. O anel que tu me deste, era vidro e se quebrou o amor que tu me tinhas era pouco e se acabou. Por isso (Falar o nome da criança) Entre dentro desta roda, De um abraço no amigo, Diga adeus e vá se embora…

Quem comeu o pão? (Falar o nome da criança) – Comeu pão na casa do João. (A criança responde) – Eu não! (Todos cantam juntos) – Quem foi então? (A criança responde) – Foi o (a) (Falar o nome de outra criança) A cantiga se reinicia com o nome da nova criança, até que todos participem.

A canoa virou A canoa virou, Quem deixou ela virar Foi por causa da (Falar o nome da criança) Que não soube remar. (Colocar a criança dentro da roda) Se eu fosse um peixinho Soubesse nadar, Eu tirava (Falar o nome da criança) Do fundo do mar.

Sugestões para trabalhar o nome (crachá).

 

 

Construir de papel pardo um barco grande com as crianças e colocar os crachás ou fichas dos nomes espalhados no chão para que elas identifiquem e coloquem seus nomes dentro do barquinho. Ø  Música – Coisa boa é navegar/ e a MARIA vai colocar/ o seu nome no barquinho/ com cuidado pra não molhar. (Teresinha de Jesus).

 

 

Importante

• Correção diária das atividades de registros com suas respectivas datas.
• Atenção na estética e organização dos espaços para os registros feitos pelas crianças e na grafia de palavras, enunciados de atividades, textos, cartazes etc.
• Utilizar apenas a letra CAIXA ALTA, nos enunciados das atividades, cartazes do ambiente alfabetizador, etiquetas dos materiais de uso coletivo, etiquetas de identificação do aluno, crachá e nos incentivos escritos ou carimbados nas tarefas, para melhor visualização dos alunos. Quanto às observações no rodapé podem ser manuscritas.
• Organização do tempo para a realização das atividades propostas. Todo tempo deve ser educativo, assim como:
• Hora da chegada, lanche, higiene pessoal, organização dos materiais escolares, da sala de aula, descanso, histórias, músicas, do brincar, visto que ele é um processo e um meio pelo qual se ensina e aprende.
• Hora do descanso, despedida e outros.

 

CONHECENDO A BNCC

 

É imprescindível destacar que as competências gerais da BNCC, apresentadas a seguir, inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da Educação Básica (Educação)

(Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB.

 

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

 

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

 

A BNCC é um documento novo que vai nos guiar para a criação dos currículos de nossas escolas, ou seja, os próximos planos anuais e os planejamentos diários deverão estar de acordo com a BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Algumas mudanças ocorreram tais como a forma de organização do planejamento e algumas dificuldades são encontradas, como a compreensão de cada código dos campos de experiência.

Na elaboração do planejamento da Educação Infantil, o que deve ser levado em consideração são as atividades lúdicas e a criança como agente de sua aprendizagem.

Ainda de acordo com as DCNEI, em seu Artigo 9º, os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e as brincadeiras, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização. Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, para que sua aprendizagem seja significativa.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

• Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
• Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
• Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
• Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
• Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
• Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e as brincadeiras, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.

• Como é possível observar no exemplo apresentado, cada objetivo de aprendizagem e desenvolvimento é identificado por um código alfanumérico cuja composição é explicada a seguir:

 

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO– Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses).

“O EU, O OUTRO E O NÓS”- EO

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.

 “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”- CG

(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação, conforto e aparência.

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

 “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”- TS

(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

 “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”- EF

(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas

(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.

(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).

(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

“ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”- ET

(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.

(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

(EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes

(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

(EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.

Referências

Cordi, Angela. Pé de brincadeira: 4 e 5 anos e 11 meses: livro do professor da educação infantil/Angel Cordi; ilustrações Beto Zoellner… [ et al ] – Curitiba: Positivo, 2018

 

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades

para a sua própria produção ou a sua construção”

 Paulo Freire.