MODELO DE RELATÓRIO INDIVIDUAL AEE
O aluno(a) ___________________________, que possui a NecessidadeEducativa Incluisiva, Multideficiência, não aprende da mesma forma que os restantes alunos em sala de aula, uma vez que as suas dificuldades cognitivas,
sensoriais, motoras, comunicativas e comportamentais influenciam o desenvolvimento global da mesma. Foi de extrema importância tanto para o professor titular, como para o professor (a) AEE procurar conhecer a forma como o aluno
aprende, ou seja, como processa a informação, assim como analisar e organizar os ambientes onde esta interage. Tentou-se procurar conhecer a forma como o aluno, ______ interage com o meio ambiente (como o explora, que tipos de
objetos prefere, como comunica as suas vontades, desejos e necessidades, como reage às ajudas, entre (outros), como recebe e processa a informação (conhecer as condições ótimas de aprendizagem, conhecer o tempo de processamento da
informação, que tempos necessita para responder a estímulos, quais são as suas preferências para processar a informação: táteis, auditivas, visuais, olfativas ou a combinação de dois ou mais sentidos, entre outras). Ao longo do segundo período, demonstrou sempre interesse pela disciplina de Arte.
É claro, que evidenciou bastantes dificuldades ao longo das tarefas a realizar, no entanto tinha autonomia para a realização das tarefas propostas, começava por fazê-las á maneira dele, fato que se deve valorizar.
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Professor(a)
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Coordenador(a)
Opção 2 – RELATÓRIO DETALHADO
Modelo de Relatório Individual AEE – Multideficiência
I. Identificação
Aluno(a): [Insira o nome completo do aluno(a)]
Data de Nascimento: [Insira a data de nascimento]
Idade: [Insira a idade]
Série/Ano: [Insira a série/ano]
Turma: [Insira a turma]
Necessidade Educativa Especial: Multideficiência
II. Histórico Escolar
- [Insira informações relevantes sobre o histórico escolar do aluno(a), como ano de ingresso na escola, progressão escolar, acompanhamento por outros profissionais (psicólogo, fonoaudiólogo, fisioterapeuta, etc.)]
III. Características Gerais
3.1. Aspectos Físicos:
- [Descreva as características físicas do aluno(a), como altura, peso, biotipo, mobilidade, etc.]
- [Mencione se o aluno(a) apresenta alguma comorbidade ou condição física que necessite de acompanhamento específico.]
3.2. Aspectos Sensoriais:
- Visão: [Descreva a acuidade visual do aluno(a), se utiliza óculos ou lentes de contato, se apresenta alguma alteração visual.]
- Audição: [Descreva a acuidade auditiva do aluno(a), se utiliza aparelho auditivo, se apresenta alguma alteração auditiva.]
- Tato: [Descreva a sensibilidade tátil do aluno(a), se apresenta alguma alteração na percepção tátil.]
- Gusto: [Descreva a sensibilidade gustativa do aluno(a), se apresenta alguma alteração na percepção do gosto.]
- Olfato: [Descreva a sensibilidade olfativa do aluno(a), se apresenta alguma alteração na percepção do olfato.]
3.3. Aspectos Motores:
- Coordenação motora grossa: [Descreva a coordenação motora grossa do aluno(a), como equilíbrio, postura, locomoção, etc.]
- Coordenação motora fina: [Descreva a coordenação motora fina do aluno(a), como preensão, manipulação de objetos, escrita, etc.]
- Tonicidade muscular: [Descreva a tonicidade muscular do aluno(a), se apresenta hipotonia, hipertonia ou distonia.]
- Movimentos involuntários: [Descreva se o aluno(a) apresenta algum tipo de movimento involuntário, como tremores, espasticidade ou coreia.]
3.4. Aspectos Comunicativos:
- Comunicação verbal: [Descreva as habilidades de comunicação verbal do aluno(a), como vocabulário, articulação, fala espontânea, etc.]
- Comunicação não verbal: [Descreva as habilidades de comunicação não verbal do aluno(a), como expressões faciais, gestos, linguagem corporal, etc.]
- Meios auxiliares de comunicação: [Descreva se o aluno(a) utiliza algum meio auxiliar de comunicação, como libras, pictogramas ou outros.]
3.5. Aspectos Comportamentais:
- Nível de atenção: [Descreva o nível de atenção do aluno(a), se apresenta distração frequente, hiperatividade ou desatenção.]
- Comportamento social: [Descreva o comportamento social do aluno(a), como interação com os colegas, professores e outras pessoas.]
- Autocontrole emocional: [Descreva o autocontrole emocional do aluno(a), se apresenta explosões de raiva, frustração ou ansiedade.]
- Autonomia: [Descreva o nível de autonomia do aluno(a) para realizar atividades diárias, como se alimentar, se vestir e se locomover.]
IV. Processamento da Informação e Aprendizagem
4.1. Estilo de Aprendizagem:
- Canal sensorial preferencial: [Descreva qual o canal sensorial preferencial do aluno(a) para o aprendizado, como visual, auditivo, tátil, cinestésico ou olfativo.]
- Tempo de processamento da informação: [Descreva o tempo que o aluno(a) leva para processar a informação.]
- Condições ótimas de aprendizagem: [Descreva quais as condições ótimas de aprendizagem para o aluno(a), como ambiente tranquilo, organizado e com recursos visuais.]
- Estratégias de ensino: [Descreva as estratégias de ensino mais eficazes para o aluno(a), como uso de recursos visuais, atividades manipulativas e repetição.]
4.2. Dificuldades de Aprendizagem:
-
- [Descreva as principais dificuldades de aprendizagem apresentadas pelo aluno(a), como problemas na leitura, escrita, matemática ou outras.
V. Áreas de Desenvolvimento
5.1. Autonomia:
- Estimular a autonomia do aluno(a) na realização de atividades diárias, como se alimentar, se vestir e se locomover.
- Oferecer oportunidades para que o aluno(a) pratique a autonomia e desenvolva a responsabilidade.
5.2. Comunicação:
- Estimular a comunicação verbal do aluno(a) através de conversas frequentes, leitura de histórias, brincadeiras que incentivem a fala e atividades que explorem a linguagem oral e escrita.
- Criar um ambiente rico em linguagem, com livros, músicas, conversas e outras oportunidades para a criança se comunicar e desenvolver suas habilidades linguísticas.
- Explorar o uso de meios auxiliares de comunicação, como libras, pictogramas ou outros, que facilitem a expressão do aluno(a).
5.3. Socialização:
- Incentivar a interação do aluno(a) com os colegas através de brincadeiras em grupo, atividades cooperativas e momentos de conversa.
- Criar um ambiente acolhedor e seguro que promova a construção de vínculos positivos e a socialização.
- Trabalhar a autorregulação emocional do aluno(a), ajudando-o a lidar com frustrações e conflitos de forma pacífica.
5.4. Cognição:
- Implementar estratégias de ensino que estejam de acordo com o estilo de aprendizagem do aluno(a).
- Utilizar recursos visuais, atividades manipulativas e repetição para facilitar o aprendizado.
- Estimular o desenvolvimento do pensamento lógico e da resolução de problemas.
5.5. Psicomotricidade:
- Promover atividades que estimulem a coordenação motora grossa e fina do aluno(a).
- Trabalhar a tonicidade muscular e a motricidade oral.
- Incentivar a participação do aluno(a) em atividades físicas e jogos que promovam o desenvolvimento motor.
VI. Acompanhamento Individualizado
- É fundamental que o aluno(a) receba acompanhamento individualizado por um profissional especializado, como um psicólogo, pedagogo ou fisioterapeuta, que possa realizar uma avaliação completa e direcionar intervenções específicas para suas necessidades, considerando seu ritmo de desenvolvimento e características individuais.
VII. Orientação aos Pais
- É importante orientar os pais sobre a importância da comunicação, do diálogo, da estimulação do desenvolvimento da criança em todas as áreas, da criação de um ambiente familiar acolhedor e seguro, e do acompanhamento individualizado. O apoio familiar é fundamental para o progresso, bem-estar e desenvolvimento integral da criança.
VIII. Considerações Finais
Acreditamos que, com acompanhamento adequado, apoio familiar, estratégias individualizadas e um ambiente educacional estimulante, o aluno(a) poderá superar os desafios, alcançar seu pleno potencial e desfrutar de uma aprendizagem significativa e prazerosa.
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Professor(a)
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Coordenador(a)
Observações:
- Este relatório é um resumo das informações disponíveis e deve ser utilizado em conjunto com outras fontes de dados para uma avaliação completa do desenvolvimento do aluno(a).
- É importante ressaltar que cada criança se desenvolve em seu próprio ritmo e que as informações aqui presentes não servem para rotular ou diagnosticar a criança.
- A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento fundamental para o planejamento pedagógico na Educação Infantil, orientando as práticas educativas e o acompanhamento do desenvolvimento das crianças.
Este modelo de relatório apresenta uma estrutura mais técnica e organizada, com seções específicas para cada área de desenvolvimento do aluno(a). Além disso, inclui sugestões de atividades e intervenções para cada área, bem como orientações para os pais.
OPÇÃO 3 –
Modelo de Relatório Individual AEE – Multideficiência (Completo)
I. Identificação
Aluno(a): [Insira o nome completo do aluno(a)] Data de Nascimento: [Insira a data de nascimento] Idade: [Insira a idade] Série/Ano: [Insira a série/ano] Turma: [Insira a turma] Necessidade Educativa Especial: Multideficiência
II. Histórico Escolar
- [Insira informações relevantes sobre o histórico escolar do aluno(a), como ano de ingresso na escola, progressão escolar, acompanhamento por outros profissionais (psicólogo, fonoaudiólogo, fisioterapeuta, etc.)]
III. Características Gerais
3.1. Aspectos Físicos:
- Descrição: [Descreva as características físicas do aluno(a), como altura, peso, biotipo, mobilidade, etc.]
- Comorbidades: [Mencione se o aluno(a) apresenta alguma comorbidade ou condição física que necessite de acompanhamento específico.]
3.2. Aspectos Sensoriais:
- Visão:
- Acuidade visual: [Descreva a acuidade visual do aluno(a)]
- Óculos/lentes de contato: [Mencione se o aluno(a) utiliza óculos ou lentes de contato]
- Alterações visuais: [Descreva se o aluno(a) apresenta alguma alteração visual]
- Audição:
- Acuidade auditiva: [Descreva a acuidade auditiva do aluno(a)]
- Aparelho auditivo: [Mencione se o aluno(a) utiliza aparelho auditivo]
- Alterações auditivas: [Descreva se o aluno(a) apresenta alguma alteração auditiva]
- Tato:
- Sensibilidade tátil: [Descreva a sensibilidade tátil do aluno(a)]
- Alterações na percepção tátil: [Descreva se o aluno(a) apresenta alguma alteração na percepção tátil]
- Gusto:
- Sensibilidade gustativa: [Descreva a sensibilidade gustativa do aluno(a)]
- Alterações na percepção do gosto: [Descreva se o aluno(a) apresenta alguma alteração na percepção do gosto]
- Olfato:
- Sensibilidade olfativa: [Descreva a sensibilidade olfativa do aluno(a)]
- Alterações na percepção do olfato: [Descreva se o aluno(a) apresenta alguma alteração na percepção do olfato]
3.3. Aspectos Motores:
- Coordenação motora grossa:
- Equilíbrio: [Descreva o equilíbrio do aluno(a)]
- Postura: [Descreva a postura do aluno(a)]
- Locomoção: [Descreva a locomoção do aluno(a)]
- Coordenação motora fina:
- Preensão: [Descreva a preensão do aluno(a)]
- Manipulação de objetos: [Descreva a manipulação de objetos pelo aluno(a)]
- Escrita: [Descreva a escrita do aluno(a)]
- Tonicidade muscular:
- Hipotonia: [Descreva se o aluno(a) apresenta hipotonia]
- Hipertonia: [Descreva se o aluno(a) apresenta hipertonia]
- Distonia: [Descreva se o aluno(a) apresenta distonia]
- Movimentos involuntários:
- Tremores: [Descreva se o aluno(a) apresenta tremores]
- Espasticidade: [Descreva se o aluno(a) apresenta espasticidade]
- Coreia: [Descreva se o aluno(a) apresenta coreia]
3.4. Aspectos Comunicativos:
- Comunicação verbal:
- Vocabulário: [Descreva o vocabulário do aluno(a)]
- Articulação: [Descreva a articulação do aluno(a)]
- Fala espontânea: [Descreva a fala espontânea do aluno(a)]
- Comunicação não verbal:
- Expressões faciais: [Descreva as expressões faciais do aluno(a)]
- Gestos: [Descreva os gestos do aluno(a)]
- Linguagem corporal: [Descreva a linguagem corporal do aluno(a)]
- Meios auxiliares de comunicação:
- Libras: [Descreva se o aluno(a) utiliza libras]
- Pictogramas: [Descreva o aluno]
III. Características Gerais (Conclusão)
- Outras características relevantes: [Insira aqui outras características relevantes do aluno(a), como perfil sensorial, estilo de aprendizagem, etc.]
IV. Processamento da Informação e Aprendizagem
4.1. Estilo de Aprendizagem:
- Canal sensorial preferencial: [Descreva qual o canal sensorial preferencial do aluno(a) para o aprendizado, como visual, auditivo, tátil, cinestésico ou olfativo.]
- Tempo de processamento da informação: [Descreva o tempo que o aluno(a) leva para processar a informação.]
- Condições ótimas de aprendizagem: [Descreva quais as condições ótimas de aprendizagem para o aluno(a), como ambiente tranquilo, organizado e com recursos visuais.]
- Estratégias de ensino: [Descreva as estratégias de ensino mais eficazes para o aluno(a), como uso de recursos visuais, atividades manipulativas e repetição.]
4.2. Dificuldades de Aprendizagem:
- Leitura: [Descreva as dificuldades de leitura apresentadas pelo aluno(a)]
- Escrita: [Descreva as dificuldades de escrita apresentadas pelo aluno(a)]
- Matemática: [Descreva as dificuldades de matemática apresentadas pelo aluno(a)]
- Outras áreas: [Descreva as dificuldades em outras áreas, como ciências, história, geografia, etc.]
4.3. Pontos Fortes:
- [Descreva os pontos fortes do aluno(a) no processo de aprendizagem.]
V. Áreas de Desenvolvimento
5.1. Autonomia:
- Objetivos:
- Estimular a autonomia do aluno(a) na realização de atividades diárias.
- Oferecer oportunidades para que o aluno(a) pratique a autonomia e desenvolva a responsabilidade.
- Atividades:
- Tarefas gradativamente complexas: Alimentação, higiene pessoal, organização de materiais, etc.
- Participação em decisões: Escolha de atividades, roupas, etc.
- Incentivo à iniciativa: Realização de tarefas sem instruções detalhadas.
5.2. Comunicação:
- Objetivos:
- Estimular a comunicação verbal do aluno(a) em diferentes contextos.
- Ampliar o vocabulário e a articulação da fala.
- Desenvolver a comunicação não verbal e o uso de meios auxiliares.
- Atividades:
- Conversas frequentes: Diálogo sobre temas do cotidiano, interesses do aluno(a), etc.
- Leitura de histórias: Adaptadas ao nível de compreensão do aluno(a), com foco na interação e na exploração da linguagem.
- Brincadeiras que incentivem a fala: Jogos de adivinhação, mímica, etc.
- Uso de recursos visuais e tecnológicos: Imagens, pictogramas, softwares de comunicação alternativa e aumentativa (CAA).
5.3. Socialização:
- Objetivos:
- Promover a interação social do aluno(a) com os colegas e com outras pessoas.
- Desenvolver habilidades de comunicação e colaboração em grupo.
- Fortalecer a autoestima e a autoconfiança.
- Atividades:
- Brincadeiras em grupo: Cooperativas, competitivas e de faz-de-conta.
- Projetos em equipe: Atividades que envolvam a participação conjunta dos alunos(as).
- Rodas de conversa: Momentos para compartilhar experiências, ideias e sentimentos.
- Participação em eventos sociais: Festas, excursões, etc.
5.4. Cognição:
- Objetivos:
- Estimular o desenvolvimento do pensamento lógico, da memória e da resolução de problemas.
- Aprimorar as habilidades de leitura, escrita e matemática.
- Promover a aprendizagem em diferentes áreas do conhecimento.
- Atividades:
- Jogos educativos: Queimado, pega-pega, esconde-esconde, etc.
- Atividades manipulativas: Blocos de montar, quebra-cabeças, jogos de tabuleiro, etc.
- Leitura e escrita de textos: Adaptados ao nível de desenvolvimento do aluno(a).
- Resolução de problemas: Situações do cotidiano que exijam reflexão e raciocínio.
5.5. Psicomotricidade:
- Objetivos:
- Aprimorar a coordenação motora grossa e fina do aluno(a).
- Fortalecer a musculatura e melhorar a postura.
V. Áreas de Desenvolvimento (Conclusão)
5.6. Habilidades Sociais e Emocionais:
- Objetivos:
- Desenvolver a autoconsciência, a autorregulação, a empatia e as habilidades de relacionamento interpessoal.
- Promover a resolução de conflitos de forma pacífica e construtiva.
- Fortalecer a autoestima e a autoconfiança.
- Atividades:
- Dinâmicas de grupo: Que incentivem a comunicação, a colaboração e o respeito mútuo.
- Jogos de tabuleiro: Que trabalhem a tomada de decisões, o planejamento e a resolução de problemas em conjunto.
- Contação de histórias: Que explorem diferentes emoções e situações sociais.
- Atividades de arte: Que expressem sentimentos e ideias de forma criativa.
VI. Acompanhamento Individualizado
- É fundamental que o aluno(a) receba acompanhamento individualizado por uma equipe multidisciplinar composta por profissionais especializados, como psicólogo, pedagogo, fisioterapeuta, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional e outros, que possam realizar uma avaliação completa e direcionar intervenções específicas para suas necessidades, considerando seu ritmo de desenvolvimento e características individuais.
- A equipe multidisciplinar deve trabalhar em conjunto com a família e a escola para garantir um atendimento abrangente e eficaz ao aluno(a).
VII. Orientação aos Pais
- É importante orientar os pais sobre a importância da comunicação, do diálogo, da estimulação do desenvolvimento da criança em todas as áreas, da criação de um ambiente familiar acolhedor e seguro, e do acompanhamento individualizado.
- O apoio familiar é fundamental para o progresso, bem-estar e desenvolvimento integral da criança.
- A escola deve fornecer aos pais orientações sobre como auxiliar o aluno(a) nas atividades em casa e na comunidade.
- É importante manter um diálogo aberto e constante com os pais para informá-los sobre o progresso do aluno(a) e para discutir estratégias de intervenção conjuntas.
VIII. Considerações Finais
Acreditamos que, com acompanhamento adequado, apoio familiar, estratégias individualizadas e um ambiente educacional estimulante, o aluno(a) poderá superar os desafios, alcançar seu pleno potencial e desfrutar de uma aprendizagem significativa e prazerosa.
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Professor(a)
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Coordenador(a)
- Objetivos:
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Observações:
- Este modelo de relatório é um resumo das informações disponíveis e deve ser utilizado em conjunto com outras fontes de dados para uma avaliação completa do desenvolvimento do aluno(a).
- É importante ressaltar que cada criança se desenvolve em seu próprio ritmo e que as informações aqui presentes não servem para rotular ou diagnosticar a criança.
- A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento fundamental para o planejamento pedagógico na Educação Infantil, orientando as práticas educativas e o acompanhamento do desenvolvimento das crianças.
- Este modelo de relatório apresenta uma estrutura completa e abrangente, com seções específicas para cada área de desenvolvimento do aluno(a). Além disso, inclui sugestões de atividades e intervenções para cada área, bem como orientações para os pais e considerações finais.
Lembre-se de que este modelo é apenas um guia e deve ser adaptado às necessidades específicas de cada aluno(a).
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