Percebendo o mundo
| Objetivo de | Objeto de | Habilidade |
| aprendizagem | conhecimento | desenvolvida |
| 1. Reconhecer partes do corpo, es- | • Corpo humano | EF01CI02 Localizar e nomear |
| pecialmente as ligadas com a per- | partes do corpo humano, | |
| cepção do ambiente, e relacioná-las | representá-las por meio de | |
| às suas funções. | desenhos e explicar oralmente | |
| suas funções. | ||
Número de aulas
2 aulas
Material:
- nove caixas (de sapato, bombom ou outras embalagens) com tampa;
- algodão;
- areia;
- folhas secas;
- palitos de madeira;
- três produtos com odores característicos – por exemplo, hortelã, alecrim, casca de laranja, cravo, canela ou outros que sejam de fácil acesso e façam parte do universo dos alunos;
- três frutas diferentes – por exemplo, manga, banana e abacaxi (utilize preferencialmente fru-tas regionais, que façam parte do universo dos alunos).
Como encaminhar
Aula 1
Inicie a aula com conversa. Pergunte quais partes do corpo os alunos conhecem, para que retomem os conhecimentos adquiridos sobre o tema.
Em seguida, explique-lhes que nesta aula eles brincarão de O mestre mandou com o objetivo de aprender quais partes do corpo usamos para ouvir, enxergar, sentir os cheiros, tocar objetos e sentir os gostos.
Solicite que os alunos fquem em pé em locais em que você possa vê-los. Em seguida inicie os comandos da brincadeira.
- O mestre mandou colocar as mãos nos pés.
- O mestre mandou colocar as mãos no pescoço.
- O mestre mandou colocar as mãos nos joelhos.
- O mestre mandou colocar as mãos na cabeça.
- O mestre mandou colocar as mãos nos ombros.
Durante esta primeira parte da atividade, verifque se todos conhecem as partes do corpo.
Caso um aluno não conheça qualquer uma delas, retome a parte em questão mostrando-a.
Na segunda parte do jogo, informe que o desafo fcará mais difícil e por isso é preciso que to-dos prestem muita atenção. Quando todos estiverem prontos, dê os comandos a seguir.
- O mestre mandou colocar as mãos na parte do corpo que nos possibilita enxergar.
- O mestre mandou colocar as mãos na parte do corpo que nos possibilita sentir cheiros.
- O mestre mandou colocar as mãos na parte do corpo que nos possibilita ouvir.
- O mestre mandou colocar as mãos na parte do corpo que nos possibilita sentir o gosto da comi-da.
- O mestre mandou colocar as mãos na parte do corpo que nos possibilita sentir se algo está quente ou frio.
Finalize a brincadeira em roda. Peça aos alunos que comentem como foi localizar as partes do corpo: Foi fácil ou foi difícil?
Em seguida, na sala de aula, escreva as frases abaixo na lousa. Depois, leia-as para os alunos e peça-lhes que indiquem coletivamente a parte do corpo utilizada para as ações citadas.
- CHEIREI UM PERFUME DELICIOSO.
- SEMPRE LEIO LIVROS SOBRE ANIMAIS.
- TODAS AS MANHÃS, COMO FRUTAS E TOMO LEITE.
- MARIANA PASSOU A TARDE TODA OUVINDO MÚSICAS.
- GOSTO MUITO DE FAZER CARINHO NO MEU GATO.
As respostas devem ser: nariz, olhos, boca (língua), orelhas e mãos.
Caso os alunos tenham apresentado difculdade em associar alguma das frases a uma das par-tes do corpo, retome quais são essas partes e para que usamos cada uma delas.
Aula 2
Nesta aula proponha aos alunos a brincadeira das caixas-surpresa.
Antes de iniciar a atividade, pergunte aos alunos (ou olhe em suas anotações, caso faça esse controle), se eles têm alergia a algum dos produtos ou alimentos a serem utilizados na dinâmica. Se necessário, substitua itens.
Previamente à aula, forme três sequências de três caixas. Na primeira sequência, elas deverão conter os objetos identifcáveis pelo toque.
Em uma das caixas coloque o algodão; em outra, coloque as folhas secas e, na última, a areia.
Na segunda sequência de três caixas, coloque os produtos identifcáveis pelo aroma, um em cada caixa.
Por fm, na última sequência, coloque em cada caixa um pote com uma fruta diferente. Lave bem as frutas e os potes em que elas serão colocadas.
Então, explique aos alunos que eles deverão tentar descobrir o conteúdo de algumas caixas por meio do toque, do cheiro e do gosto.
Peça que formem grupos de três alunos e que os trios aguardem a vez do lado de fora da sala de aula, acompanhados por um adulto.
Cada grupo, na sua vez, entrará na sala com os olhos vendados e tentará descobrir o conteúdo das caixas, enquanto você anotará na lousa a quantidade de acertos de cada grupo em cada se – quência de caixas. Para a terceira sequência de caixas, peça aos alunos que também tampem o na – riz com uma das mãos, para que não sintam o cheiro das frutas, mas somente o gosto delas.
Quando o grupo entrar na sala, ofereça uma caixa de cada sequência para cada integrante, de forma que cada aluno tente descobrir um objeto pelo toque, um produto pelo cheiro e uma fruta pelo gosto. Use os palitos de madeira para espetar os pedaços de frutas e colocá-los na boca deles.
Após todas as equipes terem participado do circuito, promova uma roda de conversa e peça que descrevam as sensações experimentadas pelo toque, pelos cheiros e pelos gostos. Para sistema-tizar a aprendizagem, faça perguntas como:
- Qual sentido funcionou melhor nas descobertas?
- Para que usamos o nariz?
- Que parte do corpo usamos para sentir o gosto dos alimentos?
- Sem usar os olhos, que parte usamos para saber se um objeto é macio, duro, áspero e liso?
- E para conhecer a forma dos objetos?
Para discutir qual sentido eles acham que funcionou melhor, utilize o número de acertos em cada sequência de caixas. Se for o caso, mostre que isso pode variar entre os grupos, pois cada pes – soa pode ter um sentido melhor desenvolvido.
Para fnalizar essa sequência, solicite que cada equipe mencione duas situações em que usamos as mãos para tocar em algo, a língua para sentir gostos e o nariz para sentir cheiros.
Como avaliar a aprendizagem
A avaliação de aprendizagem na sequência didática deve abranger todos os momentos do de-senvolvimento do trabalho. A observação dos comentários dos alunos, seu envolvimento nas ativi-dades, o comportamento em relação ao grupo e o respeito à opinião dos colegas devem ser consi-derados para a avaliação geral.
No caso dessa sequência, a avaliação das respostas às questões e a habilidade de relacionar as partes do corpo às suas funções devem ser consideradas.
Seria interessante promover a autoavaliação do aluno. Para isso, veja, a seguir, uma sugestão de fcha para registro da autoavaliação.
Você pode utilizar esse modelo e variar as perguntas.
AUTOAVALIAÇÃO
PARTICIPEI DAS ATIVIDADES?
RESPEITEI OS COLEGAS DURANTE AS ATIVIDADES?
APRENDI QUAIS SÃO AS PARTES DO MEU CORPO QUE POSSIBILITAM QUE EU PERCEBA O QUE HÁ A MINHA VOLTA E COMO ESSAS COISAS SÃO?
