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Plano de Aula – Leitura e Interpretação de Poema (4º e 5º Ano)

Componente Curricular: Língua Portuguesa

Tema: Leitura e Interpretação do Poema “Sonhos”

Objetivos de Aprendizagem (BNCC):

• (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
• (EF35LP12) Ler e compreender, com autonomia, textos de diferentes gêneros, como poemas, considerando a situação comunicativa e o propósito de leitura.
• (EF35LP23) Explorar em poemas formas de organização como versos, estrofes, rimas e recursos sonoros.
• (EF35LP28) Identificar e utilizar na escrita e leitura de diferentes gêneros textuais, recursos de pontuação expressiva (exclamação, interrogação) e outros recursos que marcam a expressividade nos textos (reticências, aspas, negrito). (Foco na expressividade do poema).

Recursos:

• Cópias do poema “Sonhos” (Imagem 1).
• Cópias das questões de interpretação (Imagem 2).
• Caderno e lápis para anotações e respostas.
• Opcional: cartolinas, canetas hidrográficas, materiais para desenho e pintura.

Duração: Aproximadamente 2-3 aulas (50 minutos cada)

Desenvolvimento:

Aula 1: Explorando o Mundo dos Sonhos no Poema

1. Momento Inicial (10 minutos):

   • Introduzir o gênero textual poema. Conversar com os alunos sobre o que eles entendem por sonhos, se costumam se lembrar de seus sonhos e se já imaginaram um mundo dos sonhos.
   • Apresentar o poema “Sonhos” e despertar a curiosidade para a leitura.

2. Primeira Leitura (15 minutos):

   • Realizar uma primeira leitura do poema em voz alta, com entonação, para que os alunos se familiarizem com o ritmo e a sonoridade.
   • Incentivar os alunos a acompanharem a leitura em suas cópias, observando as palavras e imagens que o poema evoca.

3. Compreensão Global (15 minutos):

   • Promover uma discussão inicial sobre o poema:
     • Qual é o cenário principal descrito no poema? (Questão 1)
     • Que sentimentos o poema transmite?
     • Quais elementos da natureza são mencionados?
     • O que mais chamou a atenção de vocês no poema?

4. Registro Inicial (10 minutos):

   • Pedir aos alunos que respondam às primeiras questões de interpretação (1 a 5) no caderno.

Aula 2: Aprofundando a Interpretação e Explorando a Forma

1. Retomada do Poema (10 minutos):

   • Relembrar brevemente o poema, pedindo a alguns alunos que leiam seus versos preferidos.

2. Interpretação Detalhada (30 minutos):

   • Orientar os alunos a responderem as demais questões de interpretação (6 a 20) individualmente ou em duplas.
   • Circular pela sala, auxiliando na compreensão das perguntas e incentivando a releitura atenta do poema para encontrar as respostas.
   • Promover uma discussão coletiva sobre as respostas, explorando as imagens poéticas e os significados das palavras.

3. Análise da Forma (10 minutos):

   • Explorar a estrutura do poema:
     • Quantas estrofes o poema tem?
     • Quantos versos há em cada estrofe?
     • Identificar rimas (se houver) e discutir o efeito sonoro que elas criam.
     • Observar o uso de recursos expressivos, como exclamações e a forma como as ideias são apresentadas.

Aula 3 (Sugestões de Outras Atividades):

• Ilustração do Poema (4º e 5º ano): Pedir aos alunos que criem desenhos ou pinturas que representem as imagens e os cenários descritos no poema. Expor os trabalhos.
• Criação de um Novo Mundo dos Sonhos (4º ano): Em pequenos grupos, os alunos podem criar um novo poema ou um pequeno texto descrevendo um mundo dos sonhos diferente, utilizando a imaginação e a criatividade.
• Transformando o Poema em Música (5º ano): Dividir a turma em grupos e propor que cada grupo escolha uma estrofe do poema para criar uma melodia simples e apresentá-la para a turma.
• Leitura Dramatizada (4º e 5º ano): Organizar os alunos para fazerem uma leitura dramatizada do poema, explorando a entonação e os sentimentos expressos em cada verso.
• Caça às Palavras e Significados (4º e 5º ano): Selecionar algumas palavras do poema que possam ser novas para os alunos e propor uma atividade de busca no dicionário, seguida de uma discussão sobre como essas palavras enriquecem o texto.
• Produção de um Poema Inspirado (5º ano): Incentivar os alunos a escreverem seus próprios poemas sobre o tema dos sonhos, utilizando a estrutura e os recursos poéticos que observaram no poema estudado.

Avaliação:

• Participação e envolvimento dos alunos durante as discussões orais.
• Análise das respostas escritas às questões de interpretação, verificando a compreensão do poema.
• Observação da criatividade e da expressividade nas atividades sugeridas.

Outra proposta:

(4º e 5º Ano) – Plano de Aula e atividades- Leitura e Interpretação de poema: “Sonhos”

Objetivo:

• Desenvolver a habilidade de interpretação de texto através da leitura e análise de um poema.
• Identificar e compreender os elementos que compõem um poema (versos, estrofes, rimas).
• Estimular a imaginação e a criatividade através da linguagem poética.

Público-alvo: Alunos do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental

Duração: 2 aulas de 50 minutos cada

Recursos:

• Poema “Sonhos” (impresso ou projetado)
• Cópias das perguntas de interpretação
• Lápis e borracha
• Caderno

Procedimentos:

1ª Aula: Apresentação do Poema e Leitura

• Introdução (10 minutos):
  • O professor inicia a aula conversando com os alunos sobre o que são sonhos, se eles se lembram de algum sonho que tiveram e como se sentiram.
  • Em seguida, apresenta o poema “Sonhos” e explica que a aula será sobre a interpretação desse texto poético.
• Leitura do Poema (15 minutos):
  • O professor realiza a primeira leitura do poema em voz alta, com entonação e ritmo adequados, para despertar o interesse dos alunos.
  • Em seguida, os alunos realizam uma leitura individual do poema, em silêncio.
• Discussão Inicial (25 minutos):
  • O professor abre uma discussão sobre o poema, perguntando aos alunos quais foram as impressões iniciais, o que mais gostaram, se alguma parte chamou a atenção, etc.
  • O professor pode fazer perguntas como:
    • Qual é o cenário principal descrito no poema?
    • Quais são os personagens ou elementos presentes no poema?
    • Qual é a mensagem ou sentimento que o poema transmite?

2ª Aula: Interpretação e Atividades

• Releitura do Poema (10 minutos):
  • O professor relê o poema em voz alta, reforçando a entonação e o ritmo, e os alunos acompanham a leitura em suas cópias.
• Resolução das Perguntas de Interpretação (30 minutos):
  • Os alunos recebem a folha com as perguntas de interpretação do poema e as respondem individualmente, por escrito.
  • O professor circula pela sala, auxiliando os alunos que tiverem dúvidas.
• Correção e Discussão das Respostas (10 minutos):
  • O professor realiza a correção das perguntas em conjunto com os alunos, esclarecendo dúvidas e promovendo a discussão sobre as diferentes interpretações.

Perguntas de Interpretação:

1. Qual é o cenário principal descrito no poema?
2. O que acontece com as flores na terra dos sonhos coloridos?
3. Como o sol é descrito no poema?
4. O que fazem as nuvens no céu azul de aquarela?
5. O que o vento faz na janela no poema?
6. Qual é a música do rio no poema?
7. O que os peixinhos fazem no rio?
8. O que os animais fazem no bosque?
9. Quem aparece ao anoitecer no poema?
10. O que as estrelas fazem no céu?
11. Onde acontece a festa de pura emoção?
12. Como é descrito o castelo nas estrofes adicionais?
13. O que é encontrado no castelo das histórias?
14. O que acontece quando chega a hora de dormir no poema?
15. Quem se despede devagar ao fim do poema?
16. Como o sonho é descrito no poema?
17. Quem é o destinatário do beijo de boa noite no poema?
18. O que transforma as aventuras em sonho real?
19. O que as crianças fazem no mundo descrito no poema?
20. O que não tem fim na terra de encanto e magia?

Avaliação:

• A avaliação será contínua, através da observação da participação dos alunos nas discussões e da análise das respostas escritas às perguntas de interpretação.

Observações:

• O professor pode adaptar as perguntas de interpretação de acordo com o nível da turma.
• É importante criar um ambiente acolhedor e estimulante, onde os alunos se sintam à vontade para expressar suas opiniões e interpretações.
• O poema “Sonhos” pode ser explorado de diversas maneiras, como através de desenhos, dramatizações, criação de novas estrofes, etc.

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Plano de Aula – Leitura e Interpretação de Crônica (4º e 5º Ano)

Componente Curricular: Língua Portuguesa

Tema: Leitura e Interpretação de Crônica: “Aventura na Floresta”

Objetivos de Aprendizagem (BNCC):

• (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
• (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias verbais e nominais, flexão verbal, pronome de tratamento e colocação pronominal, tempos e modos verbais. (Será trabalhado indiretamente na análise da linguagem).  
• (EF35LP12) Ler e compreender, com autonomia, textos de diferentes gêneros, como narrativas de aventura (crônica), considerando a situação comunicativa e o propósito de leitura.
• (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, com base em argumentos e justificativas. (Pode ser adaptado para opiniões sobre as atitudes dos personagens).  
• (EF35LP18) Escutar com atenção apresentações de trabalhos realizados por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos, caso necessário. (Será utilizado na discussão coletiva).  

Recursos:

• Cópias da crônica “Aventura na Floresta” (Imagem 2).
• Cópias das questões de interpretação (Imagem 1).
• Caderno e lápis para anotações e respostas.
• Opcional: cartolinas, canetas hidrográficas para registro das ideias.

Duração: Aproximadamente 2 aulas (50 minutos cada)

Desenvolvimento:

Aula 1: Explorando a Crônica e a Compreensão Global

1. Momento Inicial (10 minutos):

   • Apresentar o gênero textual crônica. Explicar que é um tipo de narrativa curta que geralmente aborda acontecimentos do cotidiano sob uma perspectiva particular, muitas vezes com um toque de humor ou reflexão.
   • Perguntar aos alunos se já leram alguma história de aventura ou sobre amigos vivendo algo emocionante.

2. Leitura da Crônica (20 minutos):

   • Realizar a leitura compartilhada da crônica “Aventura na Floresta”. Incentivar os alunos a acompanhar a leitura com atenção, imaginando a cena e as ações dos personagens.
   • Durante a leitura, pausar em alguns momentos para esclarecer vocabulário ou fazer breves perguntas sobre o que está acontecendo.

3. Primeira Compreensão (15 minutos):

   • Promover uma discussão oral sobre a crônica, buscando a compreensão global da história:
     • Sobre o que é a história?
     • Quem são os personagens principais? (Questão 1a)
     • Onde a história se passa? (Questão 1b)
     • Como era o clima no início da aventura? (Questão 1c)
     • Qual foi o primeiro mistério que os amigos encontraram? (Questão 1d)

4. Registro Inicial (5 minutos):

   • Pedir aos alunos que comecem a responder as primeiras questões no caderno.

Aula 2: Aprofundando a Interpretação e a Análise da Linguagem

1. Retomada da Leitura (10 minutos):

   • Retomar brevemente os principais acontecimentos da crônica, relembrando o enredo.

2. Interpretação Detalhada (30 minutos):

   • Orientar os alunos a responderem as demais questões de interpretação (1e a 1l) individualmente ou em duplas.
   • Circular pela sala, auxiliando na compreensão das perguntas e incentivando a busca por informações específicas no texto.
   • Promover uma discussão coletiva sobre as respostas, permitindo que os alunos compartilhem suas interpretações e justifiquem suas respostas com trechos do texto.
     • O que eles descobriram ao seguir as pegadas? (1e)
     • O que havia no baú? (1f)
     • Como transformaram o dia em aventura? (1g)
     • O que construíram? (1h)
     • Como era o clima à noite? (1i)
     • O que fizeram na fogueira? (1j)
     • Como se sentiram ao se despedir? (1k)
     • O que significou a aventura para eles? (1l)

3. Análise da Linguagem (5 minutos):

   • Chamar a atenção para a linguagem utilizada na crônica:
     • Palavras que descrevem as ações e os sentimentos dos personagens.
     • Expressões que indicam a passagem do tempo.
     • A forma como a história é contada (narrador em terceira pessoa).

4. Registro Final (5 minutos):

   • Concluir a correção e o registro das respostas no caderno.

Avaliação:

• Participação e envolvimento dos alunos durante as discussões orais.
• Análise das respostas escritas às questões de interpretação, verificando a compreensão do texto e a capacidade de localizar informações.
• Observação da capacidade dos alunos de expressar suas ideias e opiniões sobre a história.

Adaptações (para 4º e 5º ano):

• 4º ano: Oferecer maior suporte na leitura e interpretação, auxiliando na identificação de informações explícitas. As discussões podem ser mais direcionadas.
• 5º ano: Estimular uma interpretação mais inferencial, levando os alunos a identificar sentimentos implícitos e a fazer conexões com suas próprias experiências. A análise da linguagem pode ser mais aprofundada.

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Plano de Aula – 4º e 5º Ano do Ensino Fundamental

Componente Curricular: Língua Portuguesa

Temas:

• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais (bilhete, texto informativo, propaganda, charge, cartaz, tirinha).
• Identificação da finalidade de diferentes textos.
• Análise de elementos verbais e não verbais na construção de sentido.
• Inferência de sentimentos e opiniões a partir dos textos.

Objetivos de Aprendizagem (BNCC):

• (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
• (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias verbais e nominais, flexão verbal, pronome de tratamento e colocação pronominal, tempos e modos verbais.  
• (EF35LP12) Ler e compreender, com autonomia, textos de diferentes gêneros, como bilhetes, notícias, reportagens, cartas, anúncios, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros textuais, considerando a situação comunicativa e o propósito de leitura.
• (EF35LP18) Escutar com atenção apresentações de trabalhos realizados por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos, caso necessário.  
• (EF35LP27) Ler e comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê. (Adaptado para a comparação entre diferentes gêneros textuais sobre temas diversos).  

Recursos:

• Cópias das imagens anexadas (bilhete, texto sobre Ruth Rocha, propaganda do Bombom Garoto, charge sobre o trabalhador brasileiro, texto “Lições em casa”, cartaz “Campanha Xô Piolho!”, tirinha de Calvin e Haroldo).
• Caderno e lápis para anotações e respostas.
• Opcional: cartolinas, canetas hidrográficas para atividades de produção.

Duração: Aproximadamente 4 aulas (50 minutos cada)

Desenvolvimento:

Aula 1: Explorando o Bilhete e o Texto Informativo

1. Momento Inicial (10 minutos):

   • Iniciar a aula conversando sobre diferentes formas de comunicação escrita e a função dos bilhetes.
   • Apresentar o bilhete da primeira imagem.

2. Leitura e Interpretação do Bilhete (20 minutos):

   • Realizar a leitura compartilhada do bilhete.
   • Discutir os elementos do bilhete: remetente, destinatário, mensagem, despedida, data.
   • Responder à questão 1 da atividade, identificando a finalidade do bilhete.

3. Introdução ao Texto Informativo (10 minutos):

   • Apresentar o texto sobre Ruth Rocha (Texto 1 e Texto 2).
   • Conversar sobre a biografia como um gênero textual informativo.

4. Leitura e Compreensão do Texto sobre Ruth Rocha (10 minutos):

   • Realizar a leitura compartilhada dos dois textos sobre Ruth Rocha.
   • Discutir as informações presentes em cada texto.
   • Responder à questão 3 da atividade, comparando as informações dos dois textos.

Aula 2: Analisando a Propaganda e a Charge

1. Momento Inicial (10 minutos):

   • Introduzir o gênero textual propaganda, discutindo seu objetivo de persuadir o público.
   • Apresentar a propaganda do Bombom Garoto.

2. Leitura e Interpretação da Propaganda (20 minutos):

   • Realizar a leitura compartilhada da propaganda, explorando a linguagem verbal (“Tá com raiva, do namorado?”, “Morde aqui.”) e não verbal (imagem do chocolate, cores).
   • Discutir a relação entre o texto e a imagem.
   • Responder à questão 3 da atividade, inferindo o sentimento da pessoa que vê a propaganda.

3. Introdução à Charge (10 minutos):

   • Apresentar o gênero textual charge, explicando seu caráter crítico e humorístico, geralmente relacionado a temas da atualidade.
   • Apresentar a charge sobre o trabalhador brasileiro.

4. Leitura e Interpretação da Charge (10 minutos):

   • Realizar a leitura compartilhada da charge, observando a imagem e a legenda.
   • Discutir a crítica presente na charge em relação à vida do trabalhador.
   • Responder à questão 4 da atividade, identificando a sugestão da charge.

Aula 3: Explorando o Texto “Lições em Casa” e o Cartaz

1. Momento Inicial (10 minutos):

   • Introduzir o texto “Lições em casa” como um texto de reflexão ou informativo sobre comportamento.

2. Leitura e Compreensão do Texto “Lições em Casa” (20 minutos):

   • Realizar a leitura compartilhada do texto.
   • Discutir a ideia central do texto sobre a preferência de alguns animais por viverem em grupo e a relação com o comportamento humano.
   • Responder à questão 5 da atividade, identificando a finalidade do texto.

3. Introdução ao Cartaz (10 minutos):

   • Apresentar o gênero textual cartaz, discutindo sua função de informar e/ou persuadir de forma visual e concisa.
   • Apresentar o cartaz da “Campanha Xô Piolho!”.

4. Leitura e Interpretação do Cartaz (10 minutos):

   • Realizar a leitura compartilhada do cartaz, observando a imagem, o slogan e as informações.
   • Discutir o objetivo da campanha.
   • Responder à questão 6 da atividade, identificando a que se refere a palavra “isso”.

Aula 4: Analisando a Tirinha e Produção Textual

1. Momento Inicial (10 minutos):

   • Retomar o gênero textual tirinha, explorando suas características de humor e sequência de quadros.
   • Apresentar a tirinha de Calvin e Haroldo.

2. Leitura e Interpretação da Tirinha (20 minutos):

   • Realizar a leitura compartilhada da tirinha, observando a linguagem verbal e não verbal.
   • Discutir a situação apresentada na tirinha.
   • Responder à questão 7 da atividade, inferindo o sentimento de Calvin na sala de aula.

3. Produção Textual (20 minutos):

   • Propor uma atividade de produção textual relacionada a um dos gêneros trabalhados (por exemplo, criar um bilhete convidando para um evento, elaborar uma pequena propaganda sobre um produto imaginário, criar um cartaz sobre um tema relevante para a turma).
   • Orientar os alunos a planejarem seus textos, considerando a finalidade, o público-alvo e as características do gênero escolhido.
   • Incentivar a escrita e a revisão dos textos.

Avaliação:

• Acompanhamento da participação e do envolvimento dos alunos nas discussões orais.
• Análise das respostas escritas às questões de interpretação dos diferentes textos.
• Avaliação da produção textual, considerando a adequação ao gênero, a clareza das ideias e o uso da linguagem.

Adaptações (para 4º e 5º ano):

• 4º ano: Dar maior suporte na leitura e interpretação dos textos, com foco na identificação de informações explícitas e na compreensão global. Na produção textual, pode-se simplificar a estrutura do texto a ser produzido.
• 5º ano: Estimular uma análise mais aprofundada dos textos, identificando informações implícitas e inferências. Na produção textual, incentivar o uso de recursos mais elaborados e uma linguagem mais rica.

Este plano de aula busca explorar a diversidade de gêneros textuais presentes no cotidiano, desenvolvendo as habilidades de leitura, interpretação e produção escrita dos alunos do 4º e 5º ano, em consonância com as diretrizes da BNCC.

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🎵 SEQUÊNCIA DIDÁTICA – O Flautista de Hamelin

Ano: 5º ano do Ensino Fundamental
Duração: 5 aulas (podendo se estender conforme o interesse da turma)
Área principal: Língua Portuguesa
Áreas integradas: Arte, Ética, História

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Ler, compreender e interpretar narrativas clássicas.

• Identificar elementos da narrativa: personagens, espaço, tempo, enredo e desfecho.

• Refletir sobre valores como honestidade, justiça e solidariedade.

• Produzir textos narrativos inspirados na história lida.

• Expressar emoções e ideias por meio da música, teatro e artes visuais.

BNCC (competências principais):

• EF15LP02, EF15LP05, EF15LP10, EF15LP13 (Língua Portuguesa)

• EF15AR01, EF15AR03 (Arte)

• EF05HI07 (História – valores e convivência social)

🏫 ETAPAS DA SEQUÊNCIA

1. Leitura e escuta da história (1ª aula)

Atividades:

• Apresente o conto O Flautista de Hamelin (pode ser lido, ouvido ou assistido em vídeo).

• Faça uma roda de conversa sobre o que entenderam da história.

• Questione:

  • Por que os moradores chamaram o flautista?

  • O que causou o problema na cidade?

  • O que o flautista pediu em troca?

  • O que aprenderam com essa história?

Materiais: livro ou vídeo da história, quadro e cartazes.

2. Compreensão e análise do texto (2ª aula)

Atividades:

• Identifique os elementos da narrativa (personagens, tempo, espaço, enredo, conflito, desfecho).

• Proponha uma atividade escrita:

  • Complete o quadro com esses elementos.

  • Reescreva o final da história com outro desfecho.

• Debate: “Você acha que o flautista agiu certo? E os moradores da cidade?”

Competências: argumentação e pensamento crítico.

3. Produção textual: Reconto criativo (3ª aula)

Atividades:

• Em duplas, os alunos escrevem uma nova versão da história, com:

  • outro cenário (ex: uma cidade moderna ou uma escola);

  • novos personagens (ex: uma flautista menina ou um flautista robô);

  • final alternativo (feliz ou trágico).

• Revisão coletiva dos textos (ortografia, pontuação, coerência).

• Leitura compartilhada dos reconto.

Produto: mural com os recontos ilustrados.

4. Artes e expressão musical (4ª aula)

Atividades:

• Explore o som da flauta e outros instrumentos.

• Experimente compor pequenos ritmos e sons para representar o momento em que o flautista toca.

• Proponha uma dramatização da história com trilha sonora feita pelos próprios alunos.

• Monte um pequeno teatro ou jogral.

Produto: apresentação para outras turmas.

5. Reflexão e valores (5ª aula)

Atividades:

• Roda de conversa: “O que aprendemos com essa história sobre cumprir promessas e respeitar os outros?”

• Elabore um cartaz coletivo com o título:

  “O que acontece quando deixamos de cumprir o que prometemos?”

• Produza frases de convivência e responsabilidade.

🎨 PRODUTOS FINAIS

• Mural ilustrado dos recontos.

• Apresentação teatral/musical.

• Cartaz coletivo de valores.

🧩 AVALIAÇÃO

A avaliação será processual, considerando:

• Participação nas rodas de conversa;

• Leitura e interpretação oral e escrita;

• Criatividade no reconto;

• Expressão artística e cooperação nas atividades coletivas;

• Reflexão sobre valores e atitudes.

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ATIVIDADES

https://professoracorujinha77.blogspot.com/2020/11/atividades-ludicas-para-desenvolver.html

https://acessaber.com.br/

https://pwa.app.vc/smecarioca2020

http://conselheirolafaiete.mg.gov.br/…/atividades-da…/

https://portalescola.uberlandia.mg.gov.br/home

https://portal.educacao.go.gov.br/

https://pwa.app.vc/sed_jlle_app#/home

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br

http://miracema.rj.gov.br/ead

https://semedita.com.br

https://sites.google.com/edu.uberabadigital…/semed-online

https://www.piuma.es.gov.br/portal/pagina/ler/167/portal-da-educacao

 MODELOS DE RELATÓRIOS

https://professoracorujinha77.blogspot.com/2020/11/relatorios-da-educacao-infantil-dentro.html

https://professoracorujinha77.blogspot.com/2020/11/sugestao-para-relatorio-individual.html

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