Somos todos diferentes
O objetivo desta sequência é que os alunos percebam características físicas individuais e desta-quem semelhanças e diferenças entre elas.
Objetivos e conteúdos de ensino
| Objetivo de aprendizagem | Objeto de conhecimento | Habilidade desenvolvida |
| • Perceber que as pessoas são diferentes na aparência física e forma de pensar e viver, e todas devem ser respeitadas. | • Respeito à diversidade | EF01CI04 Comparar características físicas entre os colegas, de modo a constatar a diversidade de características, reconhecendo a importância da valorização, do acolhimento e do respeito a essas diferenças. |
| Duração
3 aulas |
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Como encaminhar
Para introduzir esta atividade, aproveite outras produções dos alunos, como o contorno do corpo deles ou trabalhos parecidos, usados em outras atividades realizadas anteriormente em sala de aula.
Eles também podem produzir antecipadamente um painel com imagens de pessoas diferentes.
Aula 1 – Observando a mim e aos outros
Inicie a atividade propondo aos alunos a observação dos desenhos ou do painel que fzeram. Na sequência, promova uma discussão sobre as características comuns entre eles; você pode suge-rir que observem uns aos outros e relacionem em uma lista coletiva essas características.
Depois proceda da mesma forma com as características pelas quais se distinguem (cor do cabe-lo, da pele, dos olhos, tamanho etc.). Discuta-as com eles e liste-as.
Então, em um local amplo, como o pátio, faça uma brincadeira de formação de grupos apro-veitando as características citadas pelos alunos. Por exemplo: um grupo de alunos com cabelos li-sos e outro com cabelos crespos; um de meninos e outro de meninas; um de alunos com olhos castanhos, outro de alunos com olhos azuis, verdes e pretos. Eles devem transitar pelos gru-pos conforme as características em questão. Cada grupo deve fazer a contagem do número de inte-grantes por característica e anotar os respectivos nomes.
No fnal da brincadeira, solicite aos alunos que falem sobre o que perceberam e como se senti-ram nos grupos. Em seguida, peça-lhes que identifquem qual foi o colega que esteve o maior nú-mero de vezes em seu grupo e qual foi aquele que esteve o menor número de vezes.
- importante estar atento para possíveis difculdades, como a de se reconhecer com cabelos crespos ou lisos, como menino ou menina etc. Nesses casos, é importante que o diálogo prevaleça e que os alunos cheguem a um acordo sobre como se sentem melhor, mas tome cuidado para que eles não magoem uns aos outros.
Fique atento também a qualquer comentário ou brincadeira feitos entre eles em relação a essas diferenças, evitando assim qualquer tipo de constrangimento. Finalize a aula orientando-os sobre o respeito e a valorização das diferenças.
Aula 2 – Contabilizando as semelhanças e diferenças
Ainda na questão das diferenças, proponha aos alunos contabilizar e registrar as diferenças en-tre eles. Prepare os quadrados recortados (4 cm × 4 cm) de cores diferentes e selecione com a turma algumas das características para elaborar alguns gráfcos. Por exemplo: cor dos cabelos, cor dos olhos etc.
Em uma cartolina, escreva as cores de cabelos identifcadas por eles, uma embaixo da outra:
pretos, castanhos, loiros, ruivos etc. Escolha as cores para representá-las no gráfco.
Cada aluno deve pegar o quadrado da cor referente à sua característica e colá-lo no respectivo gráfco de barra. Dessa maneira, ele poderá visualizar os dados coletados de outra maneira. Ao f-nalizar o gráfco, explique como lê-lo. Peça que deem um título para cada gráfco: “Gráfco das co-res dos cabelos dos alunos do 1o ano”; “Gráfco da cor dos olhos” etc.
Terminados os gráfcos, peça aos alunos que identifquem qual cor de cabelos, olhos, pele etc. é predominante na turma e qual há em menor quantidade. Fique atento às brincadeiras entre eles, evitando que qualquer aluno seja constrangido. Nesse momento, é importante desenvolver o aco-lhimento das diferenças, valorizando-as.
Repita o procedimento com as demais características.
Aula 3 – Produção textual coletiva
Retome com os alunos as atividades feitas anteriormente e recorra às produções das aulas an-teriores. Procure destacar as semelhanças e diferenças já elencadas. Isso valoriza o trabalho dos alunos e dá sentido ao registro.
Na sequência, peça que elaborem um texto coletivo com o título: “Somos todos diferentes, mas…”. Estimule-os com questões sobre os dados coletados por eles para que todos participem oralmente da produção textual, já que nesta etapa da escolarização os alunos ainda não estão alfa-betizados. Cabe a você registrar o texto produzido pelos alunos e apontar as semelhanças e, princi-palmente, as diferenças físicas observadas pela turma, de modo a constatar a diversidade de carac – terísticas existentes.
Como avaliar
Espera-se que os alunos percebam que temos características físicas bastante diversifcadas: al-gumas são semelhantes às de outras pessoas; outras, bem diferentes.
