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🧮 PLANO DE AULA – MATEMÁTICA

Turma: Educação Infantil e 1º Ano
Duração: 2 aulas de 50 minutos
Tema: Números, Adição, Sequência Numérica e Figuras Geométricas
Campos de experiência (EI): Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Componente (1º ano): Matemática
Habilidades da BNCC:

• EI03ET05: Relacionar quantidades, utilizando noções como “muito/pouco”, “mais/menos”, “igual/diferente”, e contar oralmente.

• EF01MA03: Relacionar a quantidade de elementos de uma coleção à sua respectiva representação numérica.

• EF01MA04: Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando estratégias como pareamento e outros agrupamentos.

• EF01MA06: Resolver e elaborar problemas de adição e subtração.

• EF01MA16: Reconhecer figuras geométricas planas em diferentes posições e realizar a sua classificação.

🧩 OBJETIVOS

• Reconhecer os números e suas quantidades correspondentes.

• Resolver somas simples e pintar conforme legenda.

• Identificar figuras geométricas planas.

• Completar sequências numéricas.

• Desenvolver coordenação motora fina por meio de atividades de pintura e tracejado.

📚 RECURSOS

• Fichas das atividades impressas

• Lápis de cor

• Giz de cera

• Tesoura (opcional)

• Quadro branco/cartaz com formas geométricas para reforço visual

🎯 ETAPAS DA AULA

Aula 1 – NÚMEROS E ADIÇÃO (Atividades 1, 2 e 4)

1. Roda de conversa (10 min)

   • Explique o que são somas e o que acontece quando juntamos dois grupos.

   • Mostre alguns exemplos no quadro com objetos ou palitos.

2. Atividade “Calcule as adições e pinte de acordo com a legenda”

   • Os alunos resolvem as somas e pintam com as cores indicadas (atividade do morcego).

3. Jogo das nuvens (atividade 4)

   • Resolver as continhas no fundo do mar e pintar conforme os resultados.

   • Reforçar a ideia de que os números têm nome e cor.

4. Fechamento (5 min)

   • Cantar uma música com números (como “1, 2, feijão com arroz”).

Aula 2 – SEQUÊNCIA E FORMAS GEOMÉTRICAS (Atividades 3 e 5)

1. Sequência numérica com os cachorrinhos (atividade 2)

   • Completar as sequências numéricas.

   • Reforçar o conceito de dezenas e unidades com linguagem acessível (ex: “o número 23 é 2 grupinhos de 10 e 3 soltos”).

2. Formas geométricas – trem geométrico (atividade 3)

   • Identificar e nomear: círculo, triângulo, quadrado, retângulo.

   • Fazer ligação com objetos reais (ex: bola = círculo, livro = retângulo).

3. Colorir conforme a legenda

   • Pintar o trem de acordo com as formas e cores solicitadas.

   • Usar essa atividade para revisar cores também.

4. Atividade das abelhinhas (atividade 5)

   • Preencher o número que está faltando entre os pares.

   • Treinar contagem crescente e reconhecimento visual dos números.

✏️ AVALIAÇÃO

• Observação direta do desempenho durante a realização das atividades.

• Participação e interesse nas explicações e no momento coletivo.

• Correção das atividades feitas e identificação de dificuldades para replanejamento.

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O post Ed. infantil e 1º ano – Atividades super divertidas de matemática apareceu primeiro em Cuca Super legal - Educação, coordenação, psicopedagogia e orientação educacional.

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“A Linha Assanhada” apresenta uma história criativa onde uma linha ganha vida e se transforma em diversas formas

(retângulos, círculos, montanhas, céu, mar, sol, pessoas, animais, etc.), explorando conceitos de geometria, natureza e expressão.

É uma ferramenta inspiradora para professores despertarem a imaginação, criatividade e a exploração

artística dos alunos de forma lúdica e inovadora em diversas disciplinas.

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Título do Plano: A Magia da Mistura de Cores e as Descobertas do Pequeno Artista

Campos de Experiências (BNCC)

• O eu, o outro e o nós (EO): Foco na expressão de sentimentos e na autonomia.
• Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF): Foco na descrição e narração das descobertas.
• Traços, sons, cores e formas (TS): Foco na exploração das cores e texturas.
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (ET): Foco na observação das transformações e relações de causa e efeito.

Temática Central: As Cores Primárias e Suas Transformações Mágicas

Objetos de Conhecimento e Aprendizagem:

• Identificação, nomeação e exploração sensorial das cores primárias (vermelho, azul e amarelo).
• Experimentação prática da mistura das cores primárias para obter as cores secundárias (verde, laranja e roxo/violeta).
• Desenvolvimento da capacidade de observação de transformações (relação causa e efeito).

Habilidades (Códigos BNCC):

Recursos Didáticos Inovadores:

• Tinta Guache ou Tinta Natural Comestível (feita com iogurte e corantes alimentícios) nas cores primárias.
• Potes transparentes (para melhor visualização da mistura).
• Pincéis, esponjas pequenas e/ou cotonetes (para texturas variadas).
• Papel cartão, papel pardo ou lixa (para explorar diferentes suportes e rugosidades).
• Lupa ou câmera de celular (para que a criança observe os detalhes da mistura).
• Acesso a uma plataforma de videoconferência (Google Meet/Zoom) e um grupo de compartilhamento (WhatsApp/Google Classroom).

Desenvolvimento das Atividades (Inovadoras)

1. Momento Síncrono: A Caixa das Descobertas (45 min)

• Roda de Conversa Digital: Iniciar com uma canção sobre as cores ou a leitura de um livro digital interativo (ex: O Monstro das Cores).
• Desafio das Cores (Revisão): Pedir que cada criança encontre rapidamente, em seu ambiente, um objeto que represente cada cor primária (vermelho, azul e amarelo) e o mostre para a câmera.
• Introdução Mágica: Apresentar três potes transparentes (com água) e pedir que a criança, junto ao adulto, pingue gotas de tinta primária na água, observando a cor se “espalhar”. Incentivar a descrição: “O que está acontecendo? A água está ficando…”

2. Atividade Criativa: O Encontro das Gotas (1 hora e 30 min)

• Mistura Planejada: O adulto propõe o primeiro par de mistura (ex: azul + amarelo). A criança, em sua folha, deve colocar duas “ilhas” de tinta separadas.
• Caminho Secreto: Usando um cotonete, a criança deve traçar um “caminho” entre as duas ilhas, misturando-as.
• Perguntas-Guia (Transformação): “Que cor nova apareceu no caminho? Ela se parece com qual fruta/objeto?” (Estimular a nomeação da cor secundária e a associação com o ambiente).
• Registro Fotográfico com Lupa: Incentivar o uso da lupa ou da câmera para tirar uma foto do detalhe exato da transição de cor na folha.

3. Atividade de Aprofundamento: Pintura Sensorial na Superfície (1 hora)

• “Tela” Diferente: A criança usa a tinta para pintar livremente uma superfície não convencional, como papel pardo ou um pedaço de papel-lixa (textura áspera).
• Pintura com Mãos e Esponjas: Estimular a pintura usando os dedos (exploração tátil) e pedaços de esponja (para criar texturas).
• Desafio da Classificação (EI03ET05): Depois de secar, pedir para a criança circular ou marcar em sua produção onde está o tom mais claro e onde está o tom mais escuro da cor que ela criou.

4. Momento de Partilha  (1 hora e 15 min)

• Álbum de Descobertas: O adulto grava um pequeno vídeo (máximo de 1 minuto) da criança segurando a lupa ou a câmera, apontando para sua arte e narrando a transformação.
  • Exemplo de fala: “Quando o azul encontrou o amarelo, a cor se transformou em verde! Verde igual a folha.”
• Compartilhamento na Plataforma: Os vídeos e fotos das produções são enviados para o grupo, criando um “Mural Virtual” de cores.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, baseada na observação dos registros e interações:

1. Vídeos e Fotos dos Pais/Responsáveis: Analisar o engajamento e a qualidade das produções visuais.
2. Narrativa Oral da Criança: Avaliar se a criança consegue nomear as cores primárias e descrever, com suas palavras, a transformação que ocorreu durante a mistura (habilidade de comunicação e pensamento).
3. Exploração e Autonomia (EO): Observar o nível de independência e a confiança com que a criança manuseia os materiais e realiza as misturas.

O post Ed. INFANTIL / atividades envolvendo cores primárias e secundárias apareceu primeiro em Cuca Super legal - Educação, coordenação, psicopedagogia e orientação educacional.

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Duração: Primeira semana de aula (5 dias)
Objetivo Geral: Acolher, integrar e proporcionar experiências sensoriais, artísticas e lúdicas que fortaleçam os vínculos afetivos e a adaptação ao ambiente escolar.
Baseado na BNCC – Campos de Experiência:

• O eu, o outro e o nós (EO)

• Corpo, gestos e movimentos (CG)

• Traços, sons, cores e formas (TS)

• Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF)

• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (ET)

📅 SEGUNDA-FEIRA – Acolhimento e Reconhecimento do Espaço

Objetivo: Acolher as crianças com segurança e afeto, permitindo que conheçam o novo ambiente.
Atividades:

• 🎈 Recepção com música suave e bolinhas de sabão.

• 📸 Cantinho do nome: com crachás e fotos das crianças.

• 🧸 Exploração livre dos cantinhos da sala.

• 🎨 Pintura com giz de cera em papel kraft no chão.

• 📚 Contação de história acolhedora: “A casa sonolenta” ou “Cadê o meu travesseiro?”
  Lembrancinha: Mini coração de feltro ou EVA com a frase: “Aqui tem um lugar só seu!”

📅 TERÇA-FEIRA – Conhecendo os amigos

Objetivo: Promover vínculos afetivos e estimular a comunicação.
Atividades:

• 🎶 Roda musical com canções de boas-vindas: “Se você está feliz”, “Bom dia, amiguinho”

• 👫 Dinâmica do espelho: as crianças imitam os gestos umas das outras.

• 🖍️ Atividade com colagem: carinhas felizes com recortes coloridos.

• 🧩 Brincadeira simbólica: com fantoches representando emoções (alegria, medo, saudade).
  Lembrancinha: Cartãozinho “Fiz um novo amigo hoje!” com espaço para colar uma foto ou desenho.

📅 QUARTA-FEIRA – Dia da Arte e Imaginação

Objetivo: Explorar diferentes materiais e desenvolver a expressão artística.
Atividades:

• 🎨 Oficina de tinta com as mãos: em papel grande coletivo.

• ✂️ Ateliê criativo: com massinha, retalhos de tecido, cola colorida.

• 📖 História interativa: “A cor do sentimento” ou “Aquarela” (Toquinho – pode ser lida e cantada).

• 🪁 Criação de móbiles ou painéis coloridos para a sala.
  Lembrancinha: Um desenho com as mãozinhas pintadas e a frase: “Minha semana começou com arte e alegria!”

📅 QUINTA-FEIRA – Muita Música e Movimento

Objetivo: Trabalhar o ritmo corporal, a escuta e a coordenação motora com alegria.
Atividades:

• 🥁 Roda musical com instrumentos de sucata.

• 🐻 Dança das cadeiras com pelúcias.

• 🎶 Música tema da semana: “Marcha Soldado”, “Bate o Pé”, “Sambalelê”

• 💃 Circuito motor: com passagens, túneis, bolas e obstáculos leves.
  Lembrancinha: Chocalhinho de rolinho de papel com grãos (feito na atividade).

📅 SEXTA-FEIRA – Dia da Festa da Alegria

Objetivo: Encerrar a semana com uma celebração simbólica de boas-vindas.
Atividades:

• 🎈 Decoração da sala com os trabalhos da semana.

• 🎉 Mini festa de boas-vindas com música, suco e fruta.

• 📸 Foto no “Painel da Turminha do Maternal” com moldura decorada.

• 🐥 Sessão cinema com curta animado (ex: “O Pequeno Urso Vai à Escola”)
  Lembrancinha: Sacolinha de papel com doces e um bilhete:
  “Obrigado por colorir nossa semana com seu sorriso!” 🌈

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Público-Alvo: 2º Período da Educação Infantil

Duração: Uma semana (segunda a sexta-feira)

Objetivos Gerais:

• Facilitar o acolhimento dos alunos e o restabelecimento dos vínculos afetivos.
• Promover a interação entre as crianças e professores.
• Explorar habilidades relacionadas à expressão corporal, oralidade, criatividade e convivência em grupo.

Base Nacional Comum Curricular (BNCC):

• (EI03EO01) Demonstrar empatia e respeito por crianças e adultos.
• (EI03EF03) Relatar experiências vividas e situações cotidianas.
• (EI03TS01) Explorar diferentes linguagens expressivas, como dança, música e artes visuais.
• (EI03CG01) Movimentar o corpo em brincadeiras e atividades físicas diversas.
• (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências.

Segunda-feira – Acolhimento Afetivo

• Recepção calorosa ao som de músicas como “Bom dia, amiguinho” ou “Que bom que você veio”.
• Roda de conversa: cada criança diz seu nome e conta algo divertido que fez nas férias.
• Atividade: Desenho livre sobre as férias com lápis de cor, giz de cera e folhas A3 para exposição no mural da sala.
• Contação de história acolhedora: Sugestão “O Urso que Não Queria Ir para a Escola” (abordando a importância de ir à escola e as coisas legais que se aprendem lá) ou “A Casa Sonolenta” (para introduzir a ideia de rotina e descanso).

🧸 Texto da História: “O Urso que Não Queria Ir para a Escola”

Era uma vez um pequeno urso chamado Beto. Beto gostava muito de brincar na floresta, correr atrás das borboletas, subir em árvores e tomar banho no rio. Certo dia, a mamãe ursa disse:

— Beto, amanhã é um dia especial: é o seu primeiro dia de escola!

Mas Beto cruzou as patas e fez cara emburrada:

— Escola? Eu não quero ir à escola! Quero brincar na floresta o dia todo!

A mamãe explicou com carinho:

— Na escola, você também vai brincar, fazer amigos e aprender muitas coisas legais!

Mesmo assim, Beto ainda estava desconfiado.

No dia seguinte, bem cedinho, ele foi com a mamãe até a escola, um pouco nervoso e tímido. Mas quando chegou lá, a professora Coruja o recebeu sorridente, dizendo:

— Seja bem-vindo, Beto! Temos brincadeiras, pinturas, histórias e muitas aventuras para você descobrir!

Beto logo viu outros ursinhos, esquilos e coelhinhos brincando, cantando e se divertindo juntos. Decidiu, então, experimentar. Não demorou muito, ele já estava alegre, correndo, brincando, aprendendo sobre cores, formas e novos jogos divertidos.

No final do dia, Beto voltou para casa muito feliz e contou animado:

— Mamãe, eu adorei a escola! Amanhã posso ir de novo?

A mamãe sorriu e abraçou Beto:

— Claro que pode, meu filho! A escola é mesmo um lugar maravilhoso!

E a partir daquele dia, Beto nunca mais quis faltar, porque descobriu que ir à escola era uma grande aventura todos os dias.

Moral da história:
Ir à escola é muito divertido! Lá fazemos amigos, brincamos e aprendemos coisas novas que tornam a vida muito mais alegre e interessante.

Terça-feira – Corpo e Movimento

• Roda inicial com cantigas como “Ciranda cirandinha” e “A barata diz que tem”.
• Atividade corporal ao ar livre: Circuito de brincadeiras incluindo pular corda, amarelinha, corrida de obstáculos e dança livre com músicas animadas como “Cabeça, ombro, joelho e pé”.
• Relaxamento: deitados em colchonetes ouvindo música suave instrumental, guiados a perceber partes do corpo.
• Conversa final: compartilhamento das sensações e emoções vivenciadas durante a atividade física.

Quarta-feira – Criatividade e Imaginação

• Recepção com música calma, como “Aquarela” (Toquinho).
• Contação de história: Sugestão “O que você faz com uma ideia?” (Kobi Yamada), incentivando a criatividade.
• Atividade artística: Pintura coletiva com tinta guache colorida e pincéis largos sobre papel kraft estendido no chão.
• Momento oral: cada criança compartilha o que pintou e o que sua criação representa.

Quinta-feira – Explorando os Sons e Ritmos

• Recepção com sons da natureza ou música instrumental suave.
• Brincadeira “Caça aos Sons”: explorar instrumentos e objetos cotidianos (sinos, panelas, caixas, garrafas com grãos) para identificar diferentes sons.
• Construção de instrumentos musicais: chocalhos com garrafas PET e sementes, tambor com latas e balões.
• Roda musical: exploração dos instrumentos construídos, cantando músicas simples como “Marcha Soldado”, “Se você está contente” e “Sapo Cururu”.

Sexta-feira – Integração e Cooperação

• Recepção com música animada como “Xuxa só para baixinhos – Brincar é muito bom”.
• Atividade cooperativa: jogos em grupos pequenos (montagem de quebra-cabeças gigantes, construção de torres com blocos grandes).
• Brincadeiras cooperativas ao ar livre: corrida em duplas segurando balões entre as costas, dança das cadeiras cooperativa onde ninguém é eliminado.
• Roda final: conversa reflexiva sobre a semana, com perguntas como: “O que você mais gostou esta semana?” e “Como podemos tornar nossas aulas mais divertidas e acolhedoras?”

Avaliação: Avaliação contínua através da observação direta da participação das crianças, interação no grupo, criatividade expressa nas atividades e capacidade de expressar sentimentos e ideias nas rodas de conversa.

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Plano de Aula: Dia do Soldado (25 de agosto)

1. Identificação

• Professora(o): ___________________________

• Data:

• Período: 2º Período da Educação Infantil

• Carga Horária: 4 h

2. Campos de Experiência (BNCC)

• O Eu, o Outro e o Nós (EO)

• Corpo, Gestos e Movimentos (CG)

• Traços, Sons, Cores e Formas (TS)

• Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação (EF)

• Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações (ET)

3. Tema

A importância do soldado para a proteção da nação brasileira

4. Objetivos de Aprendizagem

• (EI03EO04X) Comunicar ideias e sentimentos a diferentes públicos, inclusive por meios digitais.

• (EI03CG01) Explorar o corpo em brincadeiras e dramatizações para expressar emoções.

• (EI03TS04MG) Apreciar aspectos estéticos de produções culturais (música e figurino).

• (EI03EF01) Registrar vivências por meio de desenho e escrita espontânea.

• (EI03ET07) Relacionar numerais às quantidades e ordenar posições temporais (antes, depois, entre).

5. Recursos Didáticos

• Falar sobre o Dia do Soldado

• Canção “Marcha Soldado”

•  confeccionar chapéu de soldado em papel

• Papel, tesoura, cola, lápis de cor ou canetinhas

6. Desenvolvimento

1. Roda de Conversa (EO, EF)

   • Apresentar o Dia do Soldado: quem é o soldado e sua função na sociedade.

   • Dialogar sobre proteção e respeito à pátria.

2. Música e Movimento (CG, TS)

   • Ouvir e cantar “Marcha Soldado”.

   • Brincar de “Marcha Soldado” em espaço aberto, explorando ritmo e postura.

3. Confecção do Chapéu (CG, EO)

   • Exibir tutorial em vídeo de como fazer o chapéu de soldado em papel.

   • Orientar as famílias para ajudarem na atividade em casa.

4. Registro em Vídeo (EO, EF)

   • Cada criança grava, com auxílio da família, um pequeno vídeo marchando com seu chapéu.

   • Compartilhar o vídeo no grupo da turma.

5. Atividade de Letras e Números (ET, EF)

   • Identificar e circular todas as letras “S” na expressão “Dia do Soldado”.

   • Contar quantas foram e escrever o numeral correspondente.

6. Produção Artística (TS, EF)

   • Desenhar o chapéu do soldado e pintar livremente.

   • Escrever “Soldado” ou “Dia do Soldado” abaixo do desenho.

7. Avaliação

• Observação da participação nas rodas de conversa e nas dramatizações.

• Qualidade e criatividade na confecção do chapéu e no desenho.

• Envio e apresentação dos vídeos de “Marcha Soldado”.

8. Encaminhamentos

• Estimular a família a comentar com a criança sobre outras profissões de proteção (policial, bombeiro, médico).

• Organizar uma pequena exposição dos chapéus e desenhos na sala ou corredor da escola.

Bom trabalho!

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Planos de aula / Educação Infantil / Crianças pequenas (4 anos a 6 anos e 2 meses)

Brincar com sombras

Campos de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas.

Objetivos e códigos da Base:

(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.

Abordagem didática: O jogo simbólico é estruturador no processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças porque, por meio da imaginação e da possibilidade de assumir papéis diferenciados, elas constroem compreensões sobre a realidade. As situações imaginárias são caminhos para a construção do pensamento abstrato e colocam os pequenos na condição de potencializar tudo o que sabem para representar diferentes papéis e resolver desafios inerentes a eles. Assim, desenvolvem a autonomia, ao mesmo tempo em que vão tomando consciência e demonstrando suas compreensões sobre o mundo, sobre as relações sociais e sobre si mesmas.

O que fazer antes?

Antes de propor a brincadeira com as crianças em espaço interno, é importante que organize o material que será utilizado e teste como as sombras serão formadas, para identificar quais objetos e materiais são interessantes para incluir na brincadeira.

Materiais:

Selecione em quantidade suficiente para exploração livre das crianças: brinquedos diversos, fantasias e adereços (como pentes, fivelas diversificadas, laços), jogos de encaixe, objetos como canudos, folhas de árvores, recicláveis e outros materiais de largo alcance. Além desses materiais, selecione também lençol branco, barbante, lanternas, retroprojetor e/ou projetor data show. Livro Brincadeira de sombra, de Ana Maria Machado.

Espaços:

Escolha um espaço na sala para pendurar o lençol branco, o data show e/ou retroprojetor. Escureça o local para a experiência com sombras. Disponha os materiais selecionados em locais de fácil acesso para as crianças, assim elas poderão escolher o que querem utilizar para compor as brincadeiras com sombras.

Tempo sugerido:

Aproximadamente uma hora e 30 minutos.

Perguntas para guiar suas observações:

1. Que enredos e narrativas surgem com a brincadeira de produzir sombras?
2. Que estratégias utilizam para imitar e criar sons em suas brincadeiras? Como utilizam o corpo durante a proposta, quais movimentos e gestos produzem?
3. Como as crianças conduzem o momento de planejar as brincadeiras com sombras? De que forma inserem em suas brincadeiras as ideias dos colegas?

Para incluir todos:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender às necessidades e às diferenças de cada criança ou do grupo. Cuide para que todos os objetos e brinquedos estejam disponíveis e acessíveis ao alcance de todas as crianças. Incentive que elas apoiem seus pares em suas brincadeiras e que compartilhem os materiais disponíveis com os grupos que serão formados.

Convide as crianças para organizar uma roda para a leitura do livro Brincadeira de sombra, de Ana Maria Machado. Essa história potencializa brincadeiras de faz de conta e explorações livres das crianças. Dialogue sobre os fatos narrados na história, se já brincaram com sombras, como brincaram e o que descobriram a partir de suas experiências.

Para finalizar:

Observe se as crianças exploraram e brincaram o suficiente e diga que faltam alguns minutos para iniciarem a organização do espaço. Ao encerrar o tempo, combine com elas onde e como ficarão guardados os materiais que utilizaram.

Desdobramentos

Retome a proposta outras vezes, no mesmo espaço ou em outros ambientes planejados com as crianças. Utilize também os registros que fez durante a brincadeira para identificar as sugestões trazidas pela turma,. selecionando sempre novos materiais para ampliar o repertório delas.

Engajando as famílias

Construa com as crianças um bilhete para as famílias com a proposta de brincar com sombras em casa, utilizando lanternas ou velas (se forem brincar à noite) ou a luz solar (se forem brincar durante o dia) e brinquedos ou objetos que elas tenham interesse e estejam disponíveis em suas casas. Seja o escriba nesse momento. Após a proposta ser realizada, peça às crianças que, durante a roda de conversa com seus colegas, socializem suas vivências em casa. Documente esse momento de conversa por meio de filmagens.

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