Aqui está um passo a passo para explorar esse material com uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental, alinhado às habilidades da BNCC:

Objetivo Principal: Desenvolver a oralidade, a escuta atenta, a construção de narrativas simples e a relação entre imagem e palavra, incentivando a produção textual emergente (oral e, eventualmente, escrita com ajuda).

Habilidades da BNCC (Língua Portuguesa – 1º Ano) que podem ser trabalhadas:

• (EF15LP01): Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (Ao entender que as fichas servem para contar histórias).
• (EF15LP05): Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema […]. (Ao planejar a história oralmente a partir das fichas).

• (EF15LP09): Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
• (EF15LP10): Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

• (EF15LP11): Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
• (EF01LP01): Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página. (Ao manipular as fichas e organizar a sequência).
• (EF01LP02): Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. (Na etapa de registro escrito, mesmo que de forma não convencional).
• (EF01LP16): Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana […]. (Ao ler as legendas das imagens ).
• (EF12LP05): Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, […] e outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. (Foco principal da atividade).

Passo a Passo Sugerido:

1. Preparação (Professor): * Imprima as cartelas do PDF. * Recorte as fichas individualmente ou mantenha os conjuntos temáticos (ex: todas as fichas do espaço, todas as fichas da floresta ). Recortar individualmente oferece mais flexibilidade. * Plastificar as fichas (opcional, mas aumenta a durabilidade). * Selecione previamente alguns conjuntos temáticos que você usará na aula (ex: Floresta, Piratas, Zoológico ).

2. Apresentação e Exploração (Com os alunos): * Roda de Conversa: Apresente as fichas aos alunos. Deixe que manuseiem alguns conjuntos temáticos. * Vocabulário: Mostre ficha por ficha de um conjunto escolhido (ex: o conjunto da floresta ). Pergunte o que é cada imagem (Coelho, Cenoura, Raposa, etc. ). Leia a legenda escrita abaixo de cada imagem, reforçando a relação entre a figura e a palavra escrita. Incentive os alunos a tentarem “ler” as legendas. * Conexões: Pergunte se eles já viram esses animais/objetos, se conhecem histórias com eles, etc. Ative o conhecimento prévio.

3. Construção da Narrativa Oral (Atividade Principal):

* Escolha do Tema: Apresente 2 ou 3 conjuntos temáticos (ex: Espaço, Fundo do Mar – não tem no PDF, mas pode ser adaptado com outras figuras -, Conto de Fadas ). Deixe a turma escolher um tema para criar uma história coletiva.

* Sequência Lógica: Espalhe as fichas do tema escolhido no centro da roda ou no quadro (com ímãs/fita). Comece a história com “Era uma vez…”. Pegue uma ficha (ex: “Astronauta” ) e pergunte: “O que aconteceu com o astronauta?”.

* Contribuições: Incentive os alunos a escolherem outras fichas para continuar a história, criando uma sequência. Ex: “Ele pegou um Foguete… para ir até Marte… mas encontrou um Extraterrestre…”.

* Mediação do Professor: Ajude a conectar as ideias, a criar frases mais elaboradas, a manter a coerência da história. Faça perguntas como: “E depois? Onde ele estava? O que ele sentiu? Quem apareceu?”. Incentive o uso de palavras de ligação (então, depois, mas, porque…).

* Variação: Divida a turma em pequenos grupos. Cada grupo recebe um conjunto de fichas e cria sua própria história oralmente.

4. Registro (Conectando Oralidade e Escrita): * Escrita Coletiva: Após criar a história oralmente (seja coletiva ou em grupos), proponha um registro escrito. O professor atua como escriba no quadro, registrando a história que os alunos ditam. Chame a atenção para a escrita das palavras (som/letra, espaçamento, direção).

• Desenho: Peça aos alunos para desenharem a parte da história que mais gostaram.
• Legendas Simples: Para alunos que já se arriscam na escrita, proponha que escrevam palavras-chave da história ou pequenas legendas para seus desenhos, consultando as fichas ou com ajuda. (Ex: Desenham o foguete e tentam escrever “FOGUETE” ).

5. Compartilhamento e Avaliação:

* Reconto: Peça aos grupos (ou voluntários) para recontarem a história criada para a turma.

* Exposição: Exponha os desenhos e/ou o texto coletivo no mural da sala.

* Avaliação Formativa: Observe a participação dos alunos, a capacidade de sequenciar ideias, o uso do vocabulário, a atenção à escuta dos colegas, as tentativas de leitura e escrita.

Adaptações:

• Sorteio: Coloque as fichas de um tema em um saco e sorteie 3 ou 4 fichas para iniciar uma história improvisada.
• “O que aconteceu antes/depois?”: Mostre uma ficha e peça para criarem o que veio antes e o que veio depois daquela cena.
• Foco em Detalhes: Explore uma única ficha, pedindo para descreverem a imagem com o máximo de detalhes possível.

Este material é muito rico para o 1º ano, pois trabalha a base da construção narrativa e a conexão imagem-palavra de forma lúdica e visual, fundamentais nesta fase de alfabetização.

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